苏轼《定风波》

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1、苏轼《定风波》——“无雨无晴的心灵之旅”海西州高级中学王志香【教学目标】：1、知识和能力：认识学习本词的表达技巧。2、过程和方法：在理解内容的基础上背诵。3、情感、态度、价值观：感悟苏轼达观的处世态度。【教学重点】：理解内容，感悟形象，熟读成诵。【教学难点】：理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。【课时安排】：一课时【教学过程】一、导入：初中学过的苏轼词：《水调歌头》：表达对弟弟的思念之情；《江城子*密州出猎》：“西北望，射天狼”：建功立业的豪情；高中所学：《念奴娇*赤壁怀古》：“人生如梦”：人生感悟

2、；《赤壁赋》：“惟江上之清风，与山间之明月，得之而为声，目遇之而成色；”人生态度“人生如逆旅，我亦是行人”《临江仙》“小舟从此逝，江海寄余生”《临江仙》：人生愿望《定风波》“苏轼人生境界的一个高峰，人生感悟的一个高潮！”什么样的人生感悟？一、朗读（体会词境，初步感知）二、细读：1、序文：“狼狈”：形容困苦或受窘的样子。为何“余独不觉”？（切入点）2、“莫听”“何妨”“轻胜马”“烟雨”（重点细读）烟雨（为什么不直接用“风雨”？有味，味在哪里?）：朦胧缥缈之感，与下文“风雨”有一个语气、情感上的渐进，也暗指人生的迷茫、困

3、顿，本身就是一种朦胧迷茫的感觉。）3、“醒”：酒醒？还是人生的觉醒？（今宵酒醒何处？）4、“归去，也无风雨也无晴”（归何处？）（回归心灵深处的港湾—《无雨无晴的心灵之旅》）5、问题：读到此处，我们看到了一个怎样的苏轼？6、想象自己是苏轼，重新朗读这首词。小结：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”【出处】陈继儒《小窗幽记》·洪应明《菜根谭》回到课前的评价：“苏轼人生境界的一个高峰，人生感悟的一个高潮。”7、对比《念奴娇*赤壁怀古》《临江仙*送钱穆父》《临江仙*夜饮东坡醒复醉》，苏轼在这些词中的境

4、界是有一种微妙的区别的：（这些词中苏轼的旷达是有前提的、沉重的、甚至是被动的；而《定风波》中的旷达是没有前提的，真正发自内心的、主动的。“也无风雨——也无晴”，“也无晴”三个字境界全出。【词以境界为上，有境界则自成高格，自有名句。《人间词话》】）8、苏轼在《定风波》中的境界*：冯友兰先生《人生的境界》：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。（读本第110页）（各种境界的含义，最后引导到苏轼的人生境界，天地境界）“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”明月千里，清风扑面，念天地之悠悠，无雨无晴。这

5、就是苏轼的境界。三、拓展与提升：天地境界的人，已经超越了文化、道德种种东西的界限，是一个人应有的毕生之追求。“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山是山，看水是水。”超然物外，与天地融为一体：“天地与我并生，万物与我唯一。”苏轼：儒释道皆通“身在凡尘，心在宇空。”《红楼梦》：“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净!”我们学习的意义：追求人生的真理，给我们提供了一种人生的可能性。文学经典的意义就在于此。（牛顿：我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩上。）作业：站得更高，看的更远。站在苏轼的肩头，我看见了

6、：………………课后反思：人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是庙堂江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。所谓的“也无风雨也无晴”词人希望获得精神解脱的一种象征，所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱！“一蓑烟雨任平生”道尽了千古真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心态去面对一切。让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。人有悲欢离合

7、，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗，“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影响环境。当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。