初中英语分化现象的出现及解决策略.doc

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1、初中英语分化现象的出现及解决策略在初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：学生初学英语时兴趣浓厚，但随着教材难度的增加，就出现了两极分化的现象。两极分化现象一般从初一下学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大，到初三上学期就形成了两级分化的格局，让广大英语教师头疼不已。这种现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了农村初中英语教学中急需研究的重要课题之一。一、分化现象的成因1.中小学英语教学衔接不好，出现重复学习的现象重复

2、学习不仅是人力、财力和时间的浪费，而且不利于英语学习的正常进展，甚至会产生消极影响。尤其是目前的教材仍然以传授知识为主，当然教材也提倡培养听说能力，但在实际教学中又回到知识为本的模式。这种知识为本的重复学习的危害更大、少年儿童对新鲜事物往往具有较强的好奇心，稍加引导，他们就会对英语学习产生浓厚的兴趣。但由于少年儿童缺乏毅力，自控能力差，遇到困难或枯燥无味的内容时容易失去兴趣。如果初一的学生发现所学英语课的内容都是小学阶段学过的，他们要么产生自满心理，要么觉得枯燥无味，能够踏踏实实继续学习的学生恐怕不会太多。如果这样的话，他们

3、就不可能在英语学习方面表现出任何优势。2.学生心理发生变化初一是起始阶段，刚刚接触英语，由于其年龄特征，会对英语产生一种好奇，神秘的心理感觉，再加上这时教学内容浅显，容易激发起一种学习的欲望。随着年级的升高,英语学习难度的加大,学生学习兴趣教师未注意恰当把握培养,没有让学生努力延长这种兴趣,致使原有短暂的、不稳定的兴趣,荡然无存。而且这时学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较

4、难于集中到学习上来。加之英语的背诵量较之其他学科要大许多，部分意志薄弱的学生完全被畏难情绪控制，甚至“失志”，最终产生了放弃的念头。3.教师的教学方法不当特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。对于基础薄弱的学生也因为方法不当或精力有限，最终只能放弃。二、解决分化现象的策略1.重视初中英语的起始教学，培养学生学习英语的兴趣教师应认真研究小学英语的教材，更好地做好中小学英语的衔接，避免重复学习，能够让

5、学生保持对英语学习的浓厚兴趣。学生刚进入初中，绝大多数都会对初中的学习生活产生兴趣，都有一种要学好的欲望，这种学习兴趣，欲望容易转化为学生学习英语的一种动力。我们要充分调动学生学习英语的积极性，使学生由“2要我学”变为“我要学”，不断地对学生进行思想教育，端正学生的学习动机。如成立学生外语课外活动小组、开展英语沙龙活动，使他们有更多机会接触外语、使用外语，对外语产生浓厚的兴趣。除此之外，教师还要向学生广泛介绍英语作为世界上第一大语种在国际交往中的重要地位，在我国改革开放中的重要作用，在周围日常生活中的广泛存在，并让学生知道，

6、学好英语对日后的工作，深造将有重大的影响。2.因材施教，进行分层教学第一要端正教学思想，首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。教学过程应面向全体学生，做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。而且应特别注意给后进学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子，尝到收获的喜悦。第二要提高中差生的学习积极性，从而控制两极分化的局面。第三对中差生及时进行课外

7、辅导也是防治两极分化的有效措施。如：坚持早读课领读单词、课文，自习课下班答疑辅导；经常督促，检查中下生课外作业；经常面批他们的练习、试卷，使其当场订正；集中某段时间，对中下生有计划地辅导，及时查漏补缺。3.认真钻研教材，采取科学方法，帮助学生减负经过了一定时间的学习，教师一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻，这样能帮助中等以下的学生减轻负担，增强学习英语的信心。教师还要认真钻研教材，准确把握教材中学生较难掌握的难点，使用加强教学法，使其避免成为学

8、生成绩分化的“滑坡点”，以求学生的共同进步，最小限度地避免分化现象的产生。4.帮助学困生克服自卑心理，建立友好的师生关系努力开发学生的非智力因素，提高学困生情商。心理学告诉我们，渴望进步，渴望理解，渴望被尊重是每个人的共同心理。学习成绩的好坏不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态