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时间:2018-07-22
《【人教部编版】2018年九年级语文上册第20课《创造宣言》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【人教部编版】2018年九年级上册语文教案20* 创造宣言创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧!”1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3.品味文章语言的精妙。4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折
2、或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的答案。二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。崇拜(chóng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān)懒惰(duò)遁词(dùn)鲁钝(dùn)懦夫(nuò)豢养(huàn)樵夫(qiáo)灌溉(gài)自暴自弃(bào)(2)解释下面的词语。鲁钝:愚笨,不敏锐。豢养:喂养。自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。走投无路:比喻处境极困难,找不到出路。2.作者链接
3、陶行知(1891—1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文,把握关键信息:(1)看完整篇文章后,你发现本文最突出的特点是什么?【交流点拨】运用了大量例子,引用了很多经典的句子。(2)文中材料涉及哪些方面?【交流点拨】文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕
4、塑、文学、音乐、数学、物理等领域。3【人教部编版】2018年九年级上册语文教案2.文中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点,并说说作者举了哪些例子来进行反驳。【交流点拨】①环境太平凡:八大山人白纸上的挥毫,飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑;②生活太单调:文天祥狱中书写《正气歌》,雷塞布沙漠中开凿运河;③年纪太小:莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔;④太无能:不识字的慧能是禅宗南宗创始人,鲁钝的“曾参”传了孔子的道统;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已:遭遇八十一难之玄奘取得佛经,粮水断绝之哥伦布发现了美洲。(二
5、)品味语言分析文章所运用的修辞手法及其作用。【交流点拨】1.排比(1)“有人说……不能创造”五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。(2)“但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌产生了《尼赫鲁自传》。”强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(3)“遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝、众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》。”强调有志者排除万难也可取得巨大成就。(4)“是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。”强调开辟生路首先靠的是勇气。(5)“所以处
6、处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”强调创造是每个人都拥有的基本能力。(6)“汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了。”强调没有创造力就如同没有了生命力。(7)“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”强调任何一点的创造力,都会促进成就的取得。2.比喻(1)“当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。”把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了当陷入绝境、走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生
7、,闯出一条生路。(三)写法分析1.本文有破有立,既摆出了对方的错误观点,又有自己明确的观点主张。试加以分析。【交流点拨】首先,列举了“环境太平凡,生活太单调,因而不能创造”的两个借口,针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调”的主张。接着,作者又针对“年纪太小,太无能,山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因,明确了“人人是创造之人”的观点。最后,发出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言。2.文章采用了哪种表达方式?【交流点拨】主要运用了叙议
8、结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个
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