苏教版《兵车行》教案

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1、江苏省宿豫中学高二语文教案2014年3月课题兵车行总课时一课时教具教案、学案、多媒体课件主备人朱先平教学目标1、联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩武给人民带来的深重苦难。2.体会诗人忧国忧民的思想感情。3、在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。一、测标：欣赏课文朗读方法：1、找诗眼；2、定基调3、寻关键；4、理脉络5、明主旨；6、知妙处二．达标（一）、导入河山日月本平平一触此老奇趣生《杜诗详注》（二）、简介作者、写作背景1、读书游历时期（712——747）35岁前祖父杜审言，是三朝宰相。杜甫24岁考进士未第。这一时期代表作《望岳》岱宗夫如何，齐鲁青未了。　

2、　造化钟神秀，阴阳割昏晓。　　荡胸生层云，决眦入归鸟。　　会当凌绝顶，一览众山小。2、困守长安时期（746——755）35-44岁杜甫“致君尧舜上，再使风俗纯”的政治抱负未能实现，却落得个“都市卖药，寄食友朋”。这一时期代表诗作《兵车行》、《丽人行》，对“安史之乱”前的开边政策进行讽刺，反对统治阶级穷兵黩武。3、陷贼与为官时期（756——759）45——48岁亲历“安史之乱”（安禄山、史思明）。仕途几经辗转，生活充实，佳作较多《春望》。“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》4、漂泊西南时期（759——770）49岁后寓于成都杜甫草

3、堂。诗作、《蜀相》《登高》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”770年，死在由长沙至岳阳的一条破船上。53江苏省宿豫中学高二语文教案2014年3月杜甫到长安后满以为从此可以“立登要路津”，实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，但他的希望落空了。“每一个伟大的灵魂都是痛苦的”。别林斯基曾说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。”杜甫一生“忧”，其现实主义诗风凸显一个“悲”字，具爱国性和人民性，有责任感、忧患感和苍凉感。《兵车行》是历史生活的真实记录。写

4、作背景唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城，六万三千人损失大半；这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者六万人。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。《兵车行》这首诗，就是诗人41岁时写的。（三）、鉴赏评价1、诗眼是什么？“点行频”是叙事总纲。既为下文蓄势，又起了承上启下的作用。点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。2、造成惨别的直接原因是什么？边庭流血成海水，武皇开边意未已。把边庭战士的重大伤亡和统治者的拓边野心作

5、对比，指出了战争的根本原因，揭示了全文的主旨。.3、理清思路：A、从哪些角度来写送别场面？车马声：兵车隆隆，战马嘶鸣，诉诸听觉弓箭在腰：从视觉角度，说明队伍整装待发，就要被押送前线。B、征夫控诉天怒人怨文眼：“点行频”说明征役的无比沉重感情基调：(悲愤)怨愤（激愤）结构：层层推进：凄惨诀别→频繁征兵(纲)→超期服役→士兵命苦→战争惨烈→战事祸农→百姓怨愤4、重点句子的理解：A、去时里正与裹头，归来头白还戍边这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入

6、伍，而且要到远离父母的北方去“防河”53江苏省宿豫中学高二语文教案2014年3月，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。B、生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草这两句写社会心理的变化。白居易说“遂令天下父母心，不重生男重生女。”此处杜甫却如此说。反差极大。在封建社会，人们重男轻女，生男则有弄璋之喜，生女则弄瓦之恶；可是现在反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这样的不平常的心

7、理变化实际也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。战争给人民带来深重的灾难，正所谓“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，因此古人才有“宁为治世之犬，不为乱世之人”的感慨。5、比较阅读，思考问题：古风•其十四李白三十六万人，哀哀泪如雨。且悲就行役，安得营农圃。将这首诗跟《兵车行》比较，说说二者的艺术风格有何不同？（学生讨论）答案：李诗写人民的苦难，写得很概括，采用的是远视角；杜诗写人民的苦难，采用的是近视角，是通过塑造典型人物(“行人”)形象实现的，十分具体。处理题材方式的不同，是风格不同具体表现的。李白虽然看到了人民的苦难，但表现了他的飘逸