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1、试论单亲家庭子女教育问题□庞守兴一、单亲家庭的子女教育是否存在问题单亲家庭子女教育是否就一定存在问题?在过去,人们往往认为不完整的家庭结构与不完全的教育有着必然的联系,于是把学习成绩下降、人格发展障碍、智力发育迟缓等都与家庭构的不完整联系起来了。国外学者甚至研究出:没有父亲的男孩子在分析性思维的本质方面显示出女孩子的特点,如语言能力的发展水平较高而数学能力则较低。此外还得出了单亲家庭中的子女性别认同困难的结论。(参见《简明国际教育百科全书·教学(下)》)非正常的家庭结构还是导致青少年违法犯罪的重要原因之一。《新民晚报》1991年12月26日
2、报道上海某派出所调查发现,犯有偷窃罪的青少年70%出自有问题的家庭(主要是单亲家庭),于是我们是否由此就可以把问题家庭与问题儿童相联系呢?实际上,我们应该把视野放宽,从多方面去考虑这一问题,如单亲家庭的社会地位、失去父亲(或母亲)的原因、儿童失去亲人时的年龄、单亲的教育水平及对子女的态度、其他兄弟姐妹是否存在、甚至包括对现已不属于该家庭成员的父(或母)的态度及替换他(她)的可能性等等,这些都可作为影响单亲家庭子女教育问题的因素加以考虑。这样就使问题由表面现象深入到实质,看似复杂而实际上却简单了。我们知道一个酒鬼或赌徒的父亲,生性粗鲁、残暴的
3、父亲或性行为放荡的父亲或母亲不会给孩子带来什么有益的教育。在一些认知研究中发现单亲家庭的儿童易于分心、好冲动、注意广度小、缺乏目标持久性等,这些特点出现的原因与各种操作能力低下、甚至是智力低下相联系。然而这些现象也可在那些父母双全但教育不成功的孩子身上见到,因而不能简单地将它们罪于单亲家庭形式本身。因此,家庭结构的完整本身并不是教育成功的唯一基础,同样,家庭只有单亲存在也不意味着一定产生教育困难。问题的实质只是在于家庭结构完整确实比不完整在发挥其教育功能方面更有利些,虽然这可能只是相对而言的,具体的家庭则是各不相同。而单亲家庭所多的这些特殊
4、困难,恰恰是我们常见到的单亲家庭子女教育不良的最主要原因。二、单亲家庭子女的学习问题学习成绩似乎已经成为社会通行的唯一可信任的衡量儿童才智水平的指标,儿童的发展也与他的学习成绩直接联系着,而且这个问题恰恰是单亲家长最关注的问题。据研究发现“正常与非正常的家庭结构,对受教育者的学习成绩和品质表现并不产生统计学意义上的差别影响。值得注意的是,离异和缺损家庭的子女在学习和品行上呈现一种两极倾向——要么相当优秀,要么相当差劣。”(参见《教育社会学》鲁洁主编,人民教育出版社,第502页)。由上述结果我们不难得出这样的推论:家庭自·36·导致家长对孩子
5、不负责和无暇照顾、教育孩子;或者,在生活照顾、学习指导方面全力以赴,加倍弥补。也可能导致儿童的自暴自弃,缺乏安全感,自尊感,或者发奋图强,自勉自励,以报答孤父寡母的厚爱。其实,这里边还存在着另外的情况。首先,有些家长唯恐对孩子关心不够,或出于过分强烈的责任感和过于疼爱自己唯一希望的寄托物,而时时感到忐忑不安,并竭其所能对孩子施加大量的影响,千方百计地加速其发展。殊不知过于饱和的影响反而会对儿童产生有害的作用,造成儿童精神负担过重或者无动于衷乃至强烈的抵触。这样做非但无助于学习反而影响了学习。特别是目前社会上流行的倾向是寡母总是向子女唠叨自己
6、如何如何不易,以便对子女从感情上施加压力,使他专注于学习,岂不知,这样做往往事与愿违。其次,有些家长的能力有限。家长的文化程度是影响其子女学习成绩、品德面貌及理想水平的有力因素之一。前苏联的瓦西莉那娃的调查材料表明,在七年级成绩优良(平均分数4分以上)的学生中,父母受过高等教育的学生要比父母水平较低的学生多两倍,即使在高年级,中学生已具有了独立的学习习惯之后,也仍具有这样的相关([苏]H·C·科恩《青年心理学》广西人民出版社,第107页)。尤其是我国目前的状况,单亲父母多是文革期间的受害者,受教育水平比较低,而当前教育又有超前发展的趋势,这
7、就造成了许多家长心有余而力不足。再次,就是单亲的教育方式。在当前夫妇离婚的家庭中,孩子仍以母亲一方抚养的为多。而母亲在中国的传统文化中就存在着容易用温存和感情主义的态度对待子女,家庭教育和学习指导较多地出现缺乏理智和严格要求的情况。尤其值得注意的是,母亲对子女学习的管理和督促多流于表面形式,她们很能充分体验在灯下看子女读书、写字的幸福感,而至于其子女看了些什么,写了些什么她们却很少过问,这也是造成其子女学习成绩较差的原因。从其子女这方面说,学习差劣的原因则也可能有许多:家庭氛围的沉寂压抑;学习过程中痛苦的经历;情绪敏感而且与同学交往过少;生
8、活方面的困难;家务劳动增多;缺少帮助等等。以上讨论的造成单亲家庭子女学习较差的原因并不适用于每一个家庭,而且多数单亲家庭子女的学习与正常的完整家庭子女的学习无显著差异。我们之所以
