电子书包在计算机支持的协作学习中的应用

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1、电子书包在计算机支持的协作学习中的应用　　摘要：本文紧密结合国内电子书包现状，对法国萨瓦大学电子书包进行简述之后，详细阐述了协作模型、协作模型在CSCL中的三层应用架构，最后通过三层模型分述和协作学习实例两种方式展示了电子书包的应用，对我国电子书包的发展具有借鉴与启示作用。关键词：电子书包；协作模型；CSCL三层架构中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)19-0072-04近年来，法国、美国、新加坡以及我国台湾省的电子书包发展应用较早，其中以法国萨瓦大学的电子书包最为成熟。下面让我们共同走近法国萨瓦大学电子书包，了解其在计算机支持的协作

2、学习中的应用。一、电子书包简述1999年，法国萨瓦大学SysCom实验室TICE实验组、萨瓦理事会SavoieR&D小组、法国教育学会公正委员会共同发起了“电子书包计划”，致力于新型教育服务的定义、设计、创造与开发。在“电子书包计划”中开发了一个基于网页的“电子书包”系统。其服务不仅面向小学生、大学生，而且面向所有教育领域的相关人员（老师、学校行政人员、社会文化协作伙伴等）和家庭。它完全按照协作模型在CSCL中应用的三层架构设计创作，提供支持自主学习和协作学习的所有服务和对象，允许同步和异步两种学习方式并存。一方面学习者可以打破时空的限制，无论在家里还是在学校都能够随时获

3、取自己需要的资源和工具，另一方面教师可组建协作小组，创设独特教学情境，实现角色与权力分配，全程观察协作活动，及时协调管理，最终对学习者形成教师形成性评价、同伴协作评价、自我评价的综合性评价，切实促进了协作学习的无障碍开展。在法国萨瓦大学和中小学每天超过40000用户在使用该平台学习[1]，电子书包受到师生的一致好评。二、电子书包的应用电子书包是以协作模型为基础开发的CSCL教学系统，为了更好地理解电子书包应用，我们先来了解协作模型。1.协作模型[1]在许多研究论著和人类历史中证实，人类作为一种社会型的动物，相互协作是必不可少。为了形象的表示人们按照一定的社会规则进行的协作

4、，学者们在局部理论、人种方法学、语言学、实用主义、差异语义学理论的启发下，总结提炼了“协作模型”。利用此模型我们能够详细准确地描述一个协作活动以及活动中每个成员的情况。协作模型主要包括“舞台”、“动作”、“演员”、“身份”、“角色”、“剧本”和“立场”七个概念。“舞台”为协作活动的开展提供空间，它主要描述协作活动进行的背景条件：时间、地点、工具、资源等。“演员”是协作活动的参与者，无论在现实还是虚拟空间中，它都是实际“动作”的触发者。在“舞台”提供的背景下，每个演员都会分配到一个“身份”和“角色”，前者代表他在情境中的社会地位（如：主席），后者则与任务相关（如：管理者）。

5、依据所赋予的角色，演员拥有一定的权利，其表现为对舞台中提供的工具和对象的使用权。不同的角色，权利是不同的。一场精彩的话剧，除了演员、舞台外便是剧本了，“剧本”用来描述协作活动中，演员动作的规范、标准、约束、建议、次序、权利、职责等，它是协作活动的总设计方案，详尽描述活动中演员间的“纠葛”与“恩怨”。当然，“剧本”与“角色”紧密关联，角色由剧本而产生，同时剧本对活动的控制又靠角色得以体现。“立场”用来描述每个演员与其他舞台元素：演员、工具、对象等之间的关系，具体内涵包括：关系（如：演员A不愿与演员B协作）、偏爱（如：演员A喜欢使用B工具）、信任（如：演员A仅使用对象B）等等

6、，据实际情况而定。协作活动作为一个动态的过程，管理是必不可少的。协作模型中，管理是从权衡集体和个人所关注的事情而展开的，所以对演员的管理在公共情境与个人情境是不同的。在公共情境中，演员间的相互影响由一些语义教案描述，行动图表将其规范化。总之，管理以谁/什么、地点、使用什么、做什么……来表示正在进行的动作。在演员的私人空间，主要关注演员自身，表现自己所关注的事情，如“立场”中所描述的内容。分情境管理的目的是在尊重集体价值取向的同时，又能确保个人自由不受损害，最终促使协作活动的顺利完成。2.协作模型在CSCL中应用的三层架构为了实现协作模型所描述的上述功能，专家提出了构建计算

7、机支持协作学习的三层架构（如图1）。第一层级：工作层[如图２（ａ）]。它是CSCL活动开展的虚拟空间，其中包含了与协作学习任务相关的所有演员、对象和工具。演员在完成协作任务的过程中将使用所提供的工具和对象创造新的工具和对象。第二层级：协作层[如图２（ｂ）]。它主要用来存储协作模型中“剧本”与“角色”相关的配置信息参数。根据不同的协作任务，使用者可以设置不同种类的剧本。舞台上的每一个协作任务都是在一定的规则下进行的。规则作为对团队行为要求的描述，可以针对不同的主题：角色权利、团队交流方式、演员界面（不同的角色拥有不同界面）和对工