《利用班级图书角,提高小学生课外阅读能力的探究》课题组

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1、《利用班级图书角，提高小学生课外阅读能力的探究》课题组2014年下半年工作总结（JXKT-XW-04-028）青铜峡市铝业学校陈静青铜峡市铝业学校是一所九年一贯制学校，共有42个教学班，1700多名学生，132名教职工。一直以来，学校都在积极探索提升学生语文素养的有效途径。2014年，学校在做好古诗文经典诵读的基础上，又推出了另一项特色工作，即课外阅读指导。这项工作刚刚起步，有许多问题急待研究，行成可行性措施。借此契机，我积极申报了《利用班级图书角，提高小学生课外阅读能力的探究》课题，在学校的大力支持和教研室的指导下，最终被确定为宁夏第四届基础教育立项课题。现将2014年下半

2、年工作情况总结如下：一、课题研究从问题开始。为了客观地了解我校学生阅读习惯的现状，较好地消除培养进程中的消极因素，促进学生养成良好的阅读习惯，我们于2014年5月，在我校二四六年级三个年级中随机抽取了200名学生采用问卷调查方法进行了调查。（附录1、2、3）我们对收上来的问卷进行整理、归纳，发现我校学生的课外阅读尚处于一种消极、低效的状态。可归纳为以下几个特征:1、不会主动读书。从调查中我们发现21%的学生对读书看报感兴趣，每天都读，47%的学生只是偶尔读读，没有计划，没有经常阅读的习惯，他们是因为教师和父母的规定不得不读。究其原因，我们的孩子是在视听的环境中长大的，电视、V

3、CD、电脑游戏等大众媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击。数据表明更多的学生在电视与书之间更喜欢前者。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读质量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量的不高。阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。2、不知读什么书。调查结果显示：46%的学生喜欢读漫画、卡通类，40%的学生喜欢读文学故事类，22%的学生喜欢读科普类。85%的家长只是偶尔带孩子上书店，家里的孩子读的书有100册以上的只占2%，50册以上的仅占15%。有些学生家长，因没有经验，因而择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，或是干脆放

4、任自流，造成一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。2、不知怎样读书。很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来。没有边读边思考，边批注、勾画的习惯，有的该精读的不知怎样精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。86%的学生希望老师在阅读课上引导大家读；95%的家长认为学校有必要开设阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。二、结合现状确定研究方向。   我们课题组对以上问题的成因进行分析，了解到我校学生大多属于进城务工子女，家庭缺少阅读的氛围，有的学生家里除了学校发的课本再无其它书籍。加上大多数家长本身文化程度不高，工作生活

5、都远离书本，对孩子的课外阅读的重要性认识不够，如何指导更是一片空白。导致学生课外阅读兴趣不高，阅读面窄量少。我们认为转变家长的观念是一个长期工作，当务之急是充分挖掘学校资源，发挥特色工作的引领作用，通过“外力”改变学生阅读现状。最后，我们将课题研究的目标明确定位：通过建立班级图书角，使学生有书可读；通过图书角，指导学生选择合适读物；通过课堂教学使学生学会必要的读书方法。1、建立班级图书角。   在学校图书馆有大量的藏书，但受各方面条件限制，使学生总是不能及时借到合适的课外书，久而久之，图书馆竟被学生遗忘了。而学校图书馆徒有“高大上”却难以发挥作用。对于小学生来说，班级读书氛围

6、对他们的影响最大，近在身边，触手可及。老师上阅读课也不再无从下手，可与生共读共赏。使阅读真正接地气，真正生活化，才能最终变成一种习惯。因此，我们课题组决定从班级图书角入手，丰富阅读的资源，并且这个资源是可控的，是老师推荐的内容，避免了阅读的盲目性。那么图书角的书从哪儿来呢，我们可以发动学生每人拿出一至两本书，还可以以班级的名义从学校图书馆借一些书，这样班级图书角就有60～100本书了，选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常

7、捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。2、筛选读物。   在指导学生进行课外阅读时，老师首先要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。可是课外书籍浩如烟海不计其数，加上很多老师缺乏经验，不知如何给学生推荐读物。甚至各年级的老师所推书目还会发生冲突。因此，我们应着眼于一至六年级学生阅读能力的发展，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，做一个系统的规划，使在校学生每年每学期均有具体的阅读目标和阅读内容，使语文老师在阅读指导方面