《记梁任公先生的一次演讲》

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1、必修一第三单元教案展示《记梁任公先生的一次演讲》［教学目标］１、了解作者和主人公的事迹；2、引导学生边读边加标注的阅读方法；3、分析人物形象，品味语言，学习描写人物的表现手法；４、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受。［教学重点］作者怎样通过叙事来表现人物性格［教学难点］作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受［教学时数］一课时［教学方法］赏析法、讨论法、朗读法［教学内容及步骤］一、导入他曾经说过：“心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。”他也曾说过：“患难困苦,是磨练人格之最高学校。”他还说过：“少年强,则国强

2、;少年弱,则国弱;少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄于地球,则国雄于地球。”所以他用“自强不息，厚德载物”要求清华学子们要有完整的人格。今天我们就随着作者梁实秋来领略这位大家的演讲风采。二、文学常识及字词积累　　１、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《

3、饮冰室合集》。　　２、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。　　３、请学生上台为加点字词注音三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，思考：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？评点大师：（作旁注）⑴　　走进一位短小精悍……光芒四射。旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。⑵　启超没什么学问—可是也有一点喽！旁

4、注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。　　⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。　　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。　　　⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？（演讲过程：独特精彩，给人以深刻印象）附： 这里梁实秋写到梁启超演讲的一首古诗《箜篌引》，16个字，经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。建议：（1）补充这首诗歌的故事情景：此是朝鲜子高妻丽玉所作。子高

5、晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。（2）让学生在理解诗歌内容的基础上，有感情的朗读这首诗歌，上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。从而印证梁启超演讲留给人的深刻印象。四、合作探究　：　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……　四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写

6、在黑板上。例如：　　学生质疑解答1质疑语法：⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；　　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）2、质疑用词写法：　　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？　　　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　　　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？　　　⑷　“热心肠”体现在哪里？3、探究明确：　　　⑴　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。　　　⑵　十六个字二十多年后作者仍记忆犹

7、新，凸现梁任公才华横溢。　　　⑶　侧面烘托梁任公的才华。　　　⑷　“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。　五、小组探讨：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。六、学

8、习探究：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？（学生找有关语句，师引导归纳）１、直接表达（１）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。（2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲（3）那时候的青年学子，对梁任