《记梁任公先生的一次演讲》

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1、《记梁任公先生的一次演讲》以前都是看别个上传的文档，这次上传点文档与大家一起分享！《记梁任公先生的一次演讲》学案课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章但作者并没有把关注点放在演讲的内容上而是放在了演讲者的形象塑造上其中作者采用肖像描写动作描写语言描写对其外貌衣饰语言神态动作进行了全方位的描写从而在读者的心目中建立起了有学问有文才的先生形象所以对本文而言采用多种描写手法来表现人物形象也应该是一个重点学情分析：一些学生分不清记叙与描写的区别而本文在描写的手法使用上又炉火纯青游刃有余所以想通过对本文的学习使学生能体味到记叙与

2、描写的不同及其描写在刻画人物形象时的作用设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象使观者有耳闻其声目见其态的作用如何使同学体味到这一点呢？（一）可采用课后练习一让学生学习批注法而且有现成的例子可供模仿（二）学生通过对文本的解读再现情景请几位同学表演这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现又通过表演使学生体味到了使用描写的表达效果学习目标：1．了解梁启超的生平事迹体味大师风范2．学习用批注式方法来体味描写手法的表达效果3．培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识猜谜激趣了解人物（一）请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个

3、人名公车上书戊戌变法云南起义康梁（二）学生简介人物教师补正学生朗读初步感知（一）齐读生字词戊戌显宦叱咤莅校迥乎精悍箜篌屏息沾襟蓟北繁冗（二）默读文章用画线标出描写梁启超先生的有关段落或语句同桌之间可以讨论（三）同学读出有关描写的语句并指明是什麽描写（设计意图：通过此题欲使学生明白描写手法的类型并让学生体味到描写的形象生动）分组讨论深入探究（一）请结合课后第一题来给本组所分的相应段落作好批注（设计意图：此题是让学生把对描写的感性认识提升到理性认识也让学生训练一下概括归纳的能力但作为略读课文一课时的时间太仓促所以每个人把全

4、文的描写都批注的可能性不大故而采用分组批注组内交流后全班再交流的方式进行）展示批注总结人物1．一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物穿着肥大的长袍步履稳健风神潇洒左右顾盼光芒四射这就是梁任公先生（潇洒自信沉着稳重）2．他走上讲台打开他的讲稿眼光向下面一扫然后是他的极简短的开场白一共只有两句头一句是："启超没有什么学问--"眼睛向上一翻轻轻点一下头："可是也有一点喽!"这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的他的广东官话是很够标准的距离国语甚远但是他的声音沉着而有力有时又是宏亮而激亢所以我们还是能听懂他的每一字我们甚至想如果他说

5、标准国语其效果可能反要差一些（幽默风趣自信又自负有良好的文学修养）3．先生博闻强记在笔写的讲稿之外随时引证许多作品大部分他都能背诵得出有时候他背诵到酣畅处忽然记不起下文他便用手指敲打他的秃头敲几下之后记忆力便又畅通成本大套地背诵下去了他敲头的时候我们屏息以待他记起来的时候我们也跟着他欢喜（记忆力强博闻强识学识丰富）4．他真是手之舞足之蹈有时掩面有时顿足有时狂笑有时叹息（自由洒脱生动有趣）5．听他讲到他最喜爱的《桃花扇》讲到"高皇帝在九天不管......"那一段他悲从衷来竟痛哭流涕而不能自已他掏出手巾拭泪听讲的人不知有几

6、多也泪下沾巾了!（忠君感情投入）自主学习㈡读课文回答问题1、梁启超在演讲时有什么特点？2、梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？教案㈠导入：清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府其校训是"自强不息厚德载物"这是近代一位学者集《易经》中的名言"天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物"来勉励学子树立"完整人格"的警言大家知道这位学者是谁吗？学生明确：梁启超今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采少年智则国智少年富则国富少年强则国强少年独立则国独立少年自由则国自

7、由少年进步则国进步少年胜于欧洲则国胜于欧洲少年雄于地球则国雄于地球美哉我少年中国与天不老！壮哉我中国少年与国无疆！"　　　　　　　--梁启超《少年中国说》㈡作者介绍梁实秋（1902-1987）中国散文家文学评论家翻译家北京人1949年后任台湾师范大学文学院院长成就：散文集《雅舍小品》翻译《莎士比亚全集》编撰《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默、朴实隽永㈢、整体感知课文把握内容　　１、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文借一次演讲来表现梁任公崇高的品质并表达对老师崇敬之情梁先生的这次演讲效果怎么样？何以见得？

8、明确：非常成功从第９段可得知有许多人受感动甚至还因此爱上中国文学（分小组讨论推荐代表发言教师归纳板书）　　２、梁先生是怎样做得如此成功？请同学们讨论来借鉴他的演讲技巧　　明确：　　　⑴　开场白独特："梁启超没有什么学问""可是也有一点喽"这样的开场真是闻所未闻足以见梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质这是文章中一个亮点