中学物理教学科学探究论文

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1、中学物理教学科学探究论文中学物理教学科学探究论文中学物理教学科学探究论文中学物理教学科学探究论文中学物理教学科学探究论文　　为了更好地推动新课程的实施，促进科学探究在中学物理教学中的应用，湖南省教育科学研究院最近在岳阳中学举办了湖南省第二届中学物理教学创新大赛。大赛以科学探究为主题，参赛选手提供一段反映以科学探究为主题的物理教学30分钟的录像片断及其该课的教学设计方案，接下来将放录像的参赛选手听完前面的课后立即评课10分钟。评委会根据参赛选手的教学录像、教案、评课的表现综合评定获奖等等。虽然整体情况比较好，但存在一些问题，主要表现在：大部分的高中教师

2、不知道什么是科学探究，以为启发式、导探式、解决问题和解答习题就是科学探究;知道科学探究的教师又不知道如何选题，在17节课中有9节不适合科学探究课型，知道选题的又不知道如何进行科学探究；初中组的教师上的课虽然形似科学探究课，但只是课堂气氛轰轰烈烈，学生动手动脑的机会不多，没有真正形成学生自主学习、合作学习、探究学习的氛围……究其原因，主要是高中课改以及培训还未全面推开，初中的培训还不够细致、到位，对于新课程改革的理念还未很好地接受和消化。老师们普遍反映需要加强在科学探究这方面的指导和帮助。　　什么是科学探究呢?在《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学

3、习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素

4、，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。　　一、物理科学探究课必须是一堂物理课　　一堂物理课，应当有一定的课堂结构，对内容的处理要详略得当，不可面面俱到，没有重点。既要有三维一体的教学目标，又要有流畅的逻辑结构，还必须具有物理特色。按照新的教学理念，教学目标分为三维：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。传统的教学过分地注重知识的传承，对过程与方法、情感态度与价值观未引起足够的重视。在物理教学中，除了科学知识外，还有科学发现过程中的科学方法、科学思想、科学态度等。这些是科学素养中不可或缺的部分。当然，在科学探究课中，情感、

5、态度和价值观重在体验，让学生在体验中升华，不可贴标签或喊口号。　　一堂好的物理课必须有流畅的逻辑结构。好的一堂课，宛如一首优美的散文诗，一气呵成。如果一堂课在逻辑上颠三倒四，听起来就会味同嚼蜡。如“带电粒子在磁场中的运动”，学生已经知道物体做匀速圆周运动的规律和提供带电粒子做圆周运动的向心力是洛伦兹力，而某教师在教学中通过一个虚拟实验让学生来探究带电粒子在磁场中的运动半径与电荷的大不、电荷的质量、磁场的大小之间的关系。这个虚拟实验是建立在上的。这样做，在逻辑上是不允许的。　　一堂物理课必须具有物理特色，要创建真实的物理情景，提供产生“问题”的土壤，有

6、真实的物理实验作为支撑。从这次比赛的情况来看，绝大部分的问题是教师提出来的，而不是学生提出来的，问题就在于教师没有提供明确的物理情景，或是联系实际、联系科技，、生活不够紧密，致使学生提不出问题。有一种观点认为，虚拟实验可以代替真实实验，让学生通过虚拟实验来探究并且以科学家模拟原子弹的爆炸等为例来说明其可能性。要知道，学生要探究的是其中的原理，而不仅仅是结果，最重要的是让学生在真实的物理实验中，亲身体验物理过程，领悟物理思想和方法，证实或证伪自己的猜想。　　二、合理地选择科学探究课的课题　　科学探究课的选题非常重要。因为在科学探究活动中，学生必须要通过

7、经历，科学工作者进行科学探究时的相似过程，在原有的知识基础上构建新的物理知识，通过实验学会新的技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家进行科学探究的方法，领悟科学的思想和精神没有探究的价值，没有学生探究经历的真实过程，没有学生探究的背景知识，、技能，没有学生探究的实验条件，这样的科学探究就没有必要或没有可能进行。因此，科学探究课的课题必须有探究的价值、学生探究的思维基础和技能、探究的时间和空间、探究的实验条件。　　有时有些课题虽然可以按探究课来上，但必须考虑其有无价值。如“探究怎样用变阻器改变灯泡的壳度”在学生知道变阻器的原理后，这样的探究就没有意义了。

8、科学探究不是万能的，不是所有的课题都可以作为科学探究课来上，有些陈述性知识，特别是一些“是什么的问题”用传统