论提升中学物理教师的科学探究教学能力 毕业论文

《论提升中学物理教师的科学探究教学能力 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中文摘要科学探究对于学生而言是一种很好的学习方式，对于教师而言是一种很好的教学方式。现如今，科学探究已经被列入新课程标准中，并且在其中是重要的内容，所以在当今的中学物理教学中，不论是对于教师还是对于学生，科学探究教学模式是非常重要的。本文就是在这种背景下，针对中学物理教师的教学能力，阐述如何提高中学物理教师的科学探究教学能力。本文共分为四部分：第一部分科学探究教学的具体内容本部分主要从科学探究教学的相关概念、学习的认识、设计原则以及基本程序等四方面系统科学的介绍了科学探究，能够使教师对于科学探究有一个全面、准确的

2、把握与认识，这是提高科学探究教学能力的基础。第二部分中学物理科学探究教学中存在的误区以及困难本部分主要是介绍现如今教育中科学探究的误区，使教师能够准确的避免这些误区，并以此来反思自己。在很多地区的科学探究教学中，只是过多的形式主义，并没有很好的发挥它应有的作用。由于许多学校的硬件条件差，或者是其他的原因，阻碍了科学探究教学的开展与实施。第三部分在中学物理科学探究教学中教师应注意的问题本部分主要介绍了科学探究教学中的几个“关键点”，在进行科学探究时，教师应注意，要引导学生不要代替学生，学生才是学习的主体，教师只是学

3、习活动中的指导者；在进行教学时，教师应该重点关注学生学习的过程，不要一味的关注学生学习的结果，结果只是一时的，而在过程中，学生可以学到很多；教师应积极的提升自身的素质，并且转变教学观念，现在是21世纪，教师应结合社会的需要及学生发展的需求来提升自己，与时俱进；在教学时，应注意教学评价的多样性，不应仅仅依据学业成绩来测评学生，还要考察学生的能力以及素养。第四部分科学探究教学的几种类型本部分是根据具体的教学内容来指导科学探究教学的设计，例如科学探究式物理概念教学、科学探究式物理规律教学与科学探究式物理实验教学（包括演

4、示实验、边导边实验、分组实验），分别在这些教学内容的情况下科学探究教学模式的开展方式，教学程序以及教学案例分析，在各个环节的开展时应该注意的问题以及如何避免均在本部分中体现。关键字：教师科学探究中学物理教学-28-引言-1-第一章科学探究教学的具体内容-2-第一节科学探究教学的相关概念与说明-2-第二节对科学探究式学习的认识-2-第三节科学探究式教学的设计原则-4-第四节科学探究式教学的基本程序-5-第二章中学物理科学探究教学中存在的误区以及困难-7-第一节中学物理科学探究教学中存在的误区-7-第二节中学物理科学

5、探究教学中存在的困难-9-第三章在中学物理科学探究教学中教师应注意的问题-9-第一节要引导学生而非代替学生-10-第二节关注学生学习过程而非一味地关注学习结果-11-第三节提高自身的素质与转变教学观念-12-第四节注意教学评价的多样性-13-第四章科学探究物理教学的几种类型-14-第一节科学探究式物理概念教学-14-第二节科学探究式物理规律教学-15-第三节科学探究式物理实验教学-16-参考文献：-20-附录一：-21-附录二-23-附录三-24-附录四-26-附录五-27-附录六-28--28-引言在当今，科学

6、技术是以信息技术为主要的标志，人们的日常生活与生产拥有越来越多的高科技成果，由知识经济可以预测出，人类的经济、社会、生活将发生翻天覆地的变化，因此，国家的综合国力以及国际间的竞争力将会越来越多的取决于教育事业的发展进步、知识的创新水平与科学技术的发展。在近年来的中学物理课程改革的进程中，为了能够帮助学生形成科学探究式的学习方式，国家将科学探究式教学作为课程标准的重要内容，它的提出是为了变革中学生学习的方式，在我国《义务教育物理课程标准》中明出，“科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。”也就是将培养探

7、究能力与促进探究学习作为一个重要的教学内容以及教学目标来进行贯彻落实。科学探究式学习并不仅仅是对知识的学习与运用，而是体验学习的过程，掌握知识获得的方法，在知识探究的过程中培养学习的能力，体会思维的拓展、合作交流的乐趣，以及学生经过自己动手参与探究活动，可以体会着其中的成功的喜悦以及失败的原因，使学生徜徉在美妙的知识的海洋里。科学探究式教学活动是学生参与式的教学活动，学生是该活动中的主体，而教师只是引导者。在进行科学探究教学时，教师应积极的引导学生亲自动手操作，积极的动脑思考，充分调动学生求知的欲望和兴趣，使学生

8、切身体验到科学学习的乐趣，并且在此过程中，学生要掌握科学探究的方法，获得知识，提高科学素养，锻炼学习的能力，培养创新精神，重新建构自己的知识、认知体系，拓展思维，渲染情感态度与价值观。教师要帮助学生克服心理障碍，同时要在进行科学探究活动中的较为困难的地方予以指导，是科学探究活动能够较为顺利的进行，而不是没法进行，那样的话就会打击学生科学探究的兴趣与积极性，产生消极情绪。伴