中职语文课堂研究论文

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1、中职语文课堂研究论文中职语文课堂研究论文中职语文课堂研究论文中职语文课堂研究论文　　课堂语言艺术在中职语文课堂教学中的作用　　诠释母语的魅力，激发学习动机教师在语文课堂教学中使用的语言本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听说读写能力的媒介。教师规范、优美的教学语言是汉语魅力最直观的体现，它所展示出的文本的深层次的生命活力，是母语魅力的最好诠释，由此激发出的学习热情将是学生学习语文的最佳动机。　　解读课文内涵，弘扬人文精神中职语文教学中的课文解读，是在教师指导下学生感知、理解

2、、评论、创获文本的积极过程。课文中的语言文字，不仅是交际工具，也是文化的载体，还是文化本身。语文教师饱含激情的教学语言，既是对文本内涵的真情阐发，又是对学生情感态度的深情呼唤，充满鲜活的人文精神，表达出浓郁的人文关怀，能够拨动学生的心弦，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，给学生以美的享受。　　活跃课堂气氛，提高教学效果艺术化的教学语言是中职教师科学教育理念的外在表现。课堂教学中教师优美流畅、形象生动、妙趣横生的教学语言，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂教学内容，积极思维，踊跃发言，在轻松愉快的参与中体现

3、主体意识，提高教学效果。　　课堂教学语言的特点及运用　　紧扣汉语的科学性，准确地表情达意首先，语文课堂教学应使用国家宪法规定的“全国通用普通话”。运用标准、流利的普通话是一名合格的语文教师的必备条件。如果用五花八门的方言土语朗读课文，必然造成交流的困难，无法开展有效的教学活动。其次，语文课堂上的语言表达应该准确无误。只有清晰、准确、合乎逻辑的语言才最有科学性。教师讲课要做到字斟句酌，要防止语句不通、词不达意、含混不清、逻辑混乱。有的教师喜欢在教学中加入过多的语气词，以为这样会更有亲和力，还有些人养成了“口头禅”的

4、习惯。这些做法都会影响互动，影响教学效果。语文课堂上的教学语言应该干净利落、简洁精炼、清楚明白、准确规范。　　抓住汉语的生动性，调动学习兴趣妙趣横生、生动形象的语言，是牢牢吸引学生注意力的法宝。从某种意义上说，中职语文课堂教学成功与否，取决于教学语言的生动性。一篇优美的散文，一首动人的诗歌，在某些教师的课堂上，可能会变得索然无味，学生听得昏昏欲睡；但是，一篇枯燥的古文，在有些教师的课堂上，又可能变得生动有趣，学生听得津津有味。由此可见，生动、形象、富有表现力的教学语言，是提高教学效果的必备武器。生动形象的教学语言

5、应该具备通俗、幽默的特点。鲁迅先生曾用“贾府里的焦大也不爱林妹妹的”这样通俗的比喻，生动形象地向学生阐明了“美学的阶级性”。教学语言的幽默是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。幽默、风趣的教学语言可以制止学生的不良行为，又可以活跃课堂气氛，寓批评于幽默中，学生易于接受。中职语文教师应该具有这种驾驭语言的高超技艺，在清楚、准确地传授知识的同时，更要通过生动形象、耐人寻味、散发着无穷艺术魅力的连珠妙语，强烈地吸引、感染课堂上的每一位学生。　　利用汉语的启发性，启迪学生联想孔子说：“不愤不启，不悱不发”。巧妙的

6、设计课堂教学语言能激发学生的学习热情，启迪他们进行积极思维，产生丰富的联想和想象。中职语文教师在课堂教学中要精心组织语言，因势利导，引导探究。还应根据教学内容，有目的、有意识地采取一些方法培养学生的想象能力、思维能力。比如本人在讲授鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，曾运用这样的过渡语：作者为何几次强调刘和珍的形象是“始终微笑着”的呢？接着，在学生热烈的讨论结束后，给予总结：第一，悼念烈士；第二，反衬敌人的凶残；第三，驳斥无耻的流言。在学习郭沫若的《白鹭》时，为了让学生真正了解作者的写作内涵，本人抓住了“精巧”、“太不

7、寻常了”、“忘却”等关键词语进行启迪：作者为什么说它“精巧”，这里包含了作者对白鹭怎样的情感呢？说白鹭太不寻常了又有什么深层的含义呢？如此一步一步启迪学生，学生的思路渐渐开阔，紧紧围绕教师的设问积极思维、想象，不仅使学生了解了文章真正的内涵，也使他们从中受到了美的教育。　　借助汉语的音韵节奏，增强语言美感语音是语言的物质外壳，本身具有独立的音韵美因素，能够提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。中职教师要注意用好教学语言，做到语速适当、语音优美、语调抑扬顿挫、语势有张有弛。甜润柔和、音量适中和谐、节奏鲜明轻快

8、的语音会使学生感到舒服悦耳、精神饱满，其兴奋中心也能随着教学语言的声波不断得到调节、转移和强化，从而提高教学效果。本人在教授《再别康桥》第一节时，轻缓地说：“诗人连用三个‘轻轻的’，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；我们仿佛看到诗人不愿打破康桥的宁静，依依惜别，飘逸而洒脱。”这种讲述让学生如临其境，深受诗人情感的感染。结尾时，又用深沉的语