浅谈基于新课程的中学英语教师教学及专业素养的研究.doc

《浅谈基于新课程的中学英语教师教学及专业素养的研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈基于新课程的中学英语教师教学及专业素养的研究　　论文关键词:中学英语教学　认知　素养论文摘要:教学不仅仅是运用教学技巧的机械活动，它更是一种复杂的思维活动和认知过程。文章指出教师的素质是中学英语教学改革的关健，并就如何提高中学英语教师的专业素养问题提出一些建议。一、前言近年来随着认知心理学理论被引人语言教学领域，人们越来越多地关注学习』L;理和学习过程的研究，对于教学过程，尤其是教师如何在教学过程中提高自身的素质却鲜有研究。随着我国教育改革的不断深人，当前中学英语教学改革已成为人们关注的焦点，成功的教翻良大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。本文拟从认知的角度

2、阐述教学这一复杂的思维活动和认知过程，并结合我国中学英语教学的现状，探讨提高教师专业素养，促进教师自身发展的有效途径。如何提高中学英语教师自身素质，就中西方教育进行比较，我们可以清楚地看到，中国传统教育存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在中学英语教师身上。近年来，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向，但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个英语教学过程

3、中不可替代的主导作用，那就又会走上另一歧路，从而影响英语教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调教师在整个教学过程中所起的作用都是不过分的。英语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人的素质是关键。英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的一般素旅他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。二、对英语教师专业素养的再认识任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。英语教师除了对他所教

4、的英语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师具备广博的知识。我们这一代的青少年智力发育和身心发育都很迅速。在当代信息中，中学生产生新的思想，对新生事物的追求如饥似渴，接触知识的渠道和媒体也相当广泛，因而他们在某些领域，如体育(包括球星)、文艺(包括歌星)、科技、现代传媒等方面的知识甚至会超过某些教师。然而，学生自身具有的“向师性”使得他们常常把求知的欲望寄托在教师身上。青少年在成长的过程中，拥有很多新思想和新观念，他们对社会和身边的人和事有独立的见解，其中某些看法往往与传统的思想和观

5、念发生冲突和矛盾。教师要想对学生进行正面教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的知识是无法奏效的。5历史上，由于语言教学的内容为语言，因此认为“任何一个会讲这门语言的人都可以教”Senchuk,1984192万）的观点并不少数，教语言被看做是一门与技巧和方法有关的技艺，这门技艺的获得靠“专家，’(优秀教师)的传授一代一代流传下来。又由于语言教学主要诞生于应用语言学这门学科，因此，另一派观点则认为，语言教师应学习理论家发展的理论及他们的研究成果，并将这些理论知识应用于教学实践中，使其教学“尽可能地与这些理论保持一致”(Richards,198&45职]0然而这两种

6、观点都忽略了对语言教师的全面素质的关注，忽略了教是一种强烈的“认知行为”(Freeman,1996:353)，它需要教师用很强的认知能力去应对它。直到20世纪80年代初期，Widdowson(1984,86)强调指出，教师应该理解理论原则和教学实践的关系，在长期不断的教学实践中检验理论。教师开始被认为有能力调查和研究自己的课堂教学实践，理解课堂教学实践所依据的理论原则，并对这些教学实践进行反思和修正、以完善对教学的理解。理解什么是教学才能更好地阐述什么是外语教师的全面素质的基础。教学首先包括知识、技能、态度和悟觉意识。知识包括教师的专业知识和所教授学生的学习背景、学习方式、语言水平及教学所处

7、的社会文化的背景等。技能主要是指教师的教学方法、具体的授课行为、课堂管理和处理教材等。这二者构成教学的知识基础，并随着教师自身发展变化而不断发展完善。除了知识和技能以外，态度和悟觉意识是教学中最根本的中心。态度是指“一个人对待自己、教学活动和教与学过程中的学生的立场”(Freeman198932)，它既是外在的行为与观点之间相互作用的产物，也是个人内在的活跃的思维与情感反应相互影响的结果，它影响着教师的教学。