浅谈中学英语教师专业素养提高途径

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1、浅谈中学英语教师专业素养提高途径联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量二［学生（1分）+教材（2分）+环境（3分）+教法（4分）］X教师。由这个公式可以看出，对教学质量的提高，教师以及教师的教学方法起着决定性的作用。所以，教师只有对自已严格要求，不断学习，加强修养，让自已成为一个具有高尚师德、高超教育技能的人，才能适应素质教育的呼唤，适应新课程对教师专业素质的新要求。因此，笔者认为培养中学英语教师的专业素质势在必行。一、拓展知识领域，提高专业素养底座英语教师的学业修养，包括普通学识修养。首先，英语教师要有较为广博的文化知识，这是专业学科的基本要求

2、，也是现代科学知识发展所需。英语教师不但要对文科知识有所深入了解，对理科知识也应有所涉猎。同时，英语教师対社会环境、自然现象及世界形势等领域的动态都应有一些基本的了解，只有通过较广泛的阅读和学习，涉猎许多学科，特别是邻近学科的知识，才能在教学中游刃有余。英语教师还必须熟悉自C的专业领域内的各项知识。假如英语教师不熟悉英语教学法，不具备较好的口语能力和听力能力，又怎么能熟练地用自己的知识，去唤起学生强烈的求知欲呢？从何挖掘出学生的内在潜能呢？教师还应在学习文化知识的同时，注重业务能力的提高。英语教师不但是语言教师，更是文学教师，这样他才能具有熟练驾驭语肓的能力

3、，并使自己的语言达到较高的艺术境界。耍搞好教学工作，还必须熟练掌握教学的“钥匙”，这个“钥匙”就是教育理论、教育心理学和教学法。理论从实践中来，又需要在实践中不断加以检验。作为教师，我们只有不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，如《英语教学法》、《英语研究》、《英语世界》等，了解一些教学教改的动向，不断实践教学理论，才能不断创新，不断丰富自己对理论的认识，不断充实和改进自己的教学方法，开阔自己的眼界和思路,充分利用前人的经验，在前人己有的基础上争取有所发现，有所创新。二、丰富提升途径，增强专业索养宽度在教学过程中，“教师应了解分析学生的心理结构、

4、认知结构、情感结构、智能结构、观念结构等，改变教学观念，运用正确的心理策略培养学生的思维创新能力”，鼓励学生对语言问题进行观察和思考，帮助其发现语言学习的规律。应加大教育手段现代化等设备的投入力度，有条件有计划地组织教师进行现代化教学手段的应用培训，看力培养骨干教师和青年教师，定期开展教学特别是运用现代教育手段的教学评优和教学能力竞赛。加强集体备课和教育教学方法研究，在教学中多法结合，调动学生的积极性，创造英语学习的环境与氛围，从实用角度使学生多听、多说、多参与教学活动，最大限度地运用英语语言及文化知识。过去人们对教师专业能力的认知，主要集中在他们対教学内容

5、的掌握程度上，英语教师并未感到改革教学方法、提高教学能力的需要。随着时代的发展，人们U认识到教师除了具有传统意义上的专业能力，如理解本学科的知识和结构，掌握必要的教学技能之外，还必须具有扩展了的专业能力提升途径，即通过较系统的自我研究，通过研究别的教师和研究课堂等，完成对有关理论的检验，实现专业上的自我提升。在提高专业能力的过程中，许多教师对脱产进修、出国进修抱以较大的期望，然而就H前英语教师供不应求的局面以及庞大的教师群体而言，脱产进修、出国进修无法满足从整体上提高教师专业水平的需要，这就使得在职教育显得愈发重要。在职教育既不是教师培训也不是教师教育，它是

6、一个终生持续成长的过程，包括集体或个人自主的学习。教师发展，只能由教师自己进行并口是为了自身的需求而进行的研究行为。以教师发展为基础的反思性教学，被认为是促进外语教师自身发展的有效途径，很值得广大教师借鉴，并应成为广大教师的日常生活状态。三、用好教后反思，提升专业素养高度美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的新公式：成长等于经验加反思。这个公式，从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。英语教师只有更多地了解学生所需、了解学生的心理活动才能有效地组织教学。平时可以利用课间时间尤其是教学工作结束后的时间，和学生聊聊天。通过聊天的方式多接触他们，往往在交谈中，很容

7、易发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习心理、学习方法、知识技能等方面的问题，了解学生对教师教学的态度、意见、建议，往往许多“教然后知困”的困惑，就会在“得来全不费工夫”中迎刃而解。除从学生处了解自我外，教师教学的自我反思，更为重要。教学的自我反思，是通过内省或其他方式对•自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。在自我反思过程屮，去发现问题，探究问题，解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，而教后反思，往往是反思中最具活力的时刻，主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。比如，这堂课的教学目的是否达到？教师的教法和学

8、生的学法是否科学？教师自己在教学中出现了那些教学灵感