苏教版九上成功教学设计

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1、成功灵宝市三中杨柳预习提示一、阅读课文，感知文本用自己喜欢的方式读课文，勾画出值得掌握和借鉴的词语，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并能结合课文的某一方面谈谈自己的看法。二、研读课文，探究文本1、成功离不开天资、勤奋和机遇。那么，这三者中哪一样最重要呢？请大家结合实际，谈谈自己的看法。2、作者对天资持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？3、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请同学们谈谈自己的理解。4、作者对勤奋持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？5、作者对机遇持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度

2、的？6、作者认为“天资是由天来决定，机遇是不期而来，我们无能为力”。请同学们谈谈对这两句话的理解？如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充？7、朗读背诵王国维的“境界说”，领会其中的深意，并能用自己的话清楚连贯地阐述。体会作者引用这几句话的作用？教学目标：知识与技能：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言，学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法，掌握牛吃草（学会含英咀华，直至得其精髓）的读书方法。过程与方法：以学生自主探究学习为主，教师组织学生展开问题讨论和探究。情感态度价值观：准确理解作者的观点，明白成功的决定因素是人的自身努力，在勤奋中走向成功。教学重点：能找

3、出文中的主要观点，把握作者的论证方法。教学难点：运用文中的观点对具体现象进行探究，能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。教学设想本文语言平易，观点明确，层次清晰，学生学习起来还是易懂的。但是从质疑角度来看，怎么解读文本？我是不欣赏这篇课文的，那么这节课我该教给学生什么?我又能给他们带去什么?怎么让学生学有所获？我想还是以交给学生质疑的思想、方法，拓展学生的思维为主。教学流程一、创设情境，导入课文同学们，在学习和生活中，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何

4、成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？下面就让我们一道走进文学泰斗季羡林先生的《成功》一文。二、阅读课文，感知文本用自己喜欢的方式读课文，勾画出值得掌握和借鉴的词语，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并能结合课文的某一方面谈谈自己的看法。（师生读课文，解决词语，划出相关句子，点评学生见解。）三、研读课文，探究文本1、成功离不开天资、勤奋和机遇。（师边讲边写出：天资+勤奋+机遇=成功）那么，这三者中哪一样最重要呢？请大家结合实际，谈谈自己的看法。   （学生各抒己见，教师要引导他们进行辨析

5、，要注意适当肯定、鼓励他们做到言之无据。）2、作者对天资持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？讨论明确：首先承认有天资，同时，主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计自己的能力。作者以对“十年浩劫中，自命天才的人”、“到了今天，学术界和文艺界自命天才的人”的评价来证明自己的态度。3、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请同学们谈谈自己的理解。讨论明确：“至今不解”是客气，并非是说自己孤陋寡闻，而是不屑于提那种荒谬，这是一种讽刺的说法。“不敢赞一词”，也是一种幽默讥讽的说法，意思是“不会去说”。4、作者对勤奋持什么

6、的态度？又是怎样佐证自己的态度的？讨论明确：肯定勤奋的作用。他指出“一向为古人所赞扬”的同时，也表明了自己的赞同。他认为，如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。作者列举了囊萤、映雪、悬梁、刺股等事例，还引用了名言“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”和韩愈的名言“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随，”来证明他关于勤奋的观点。5、作者对机遇持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？讨论明确：作者认为机遇因为“往往为人所忽视”，所以作者指出要正视它的存在，而且指出其重要性，并以现身说法来来证明。6、作者认为“天资是由天来决定，机遇是不期而来，我们无能为力”。请同学们谈谈对这两句话的理解？如果不

7、同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充？讨论明确：“无能为力”指的是无法改变，无法强求。天资由遗传因素决定，如果不勤奋，天资再高也无用；天资低那更要勤奋，因为勤能补拙。机遇是别人的，是不期而来的，但是机遇总是青睐那些有准备的人。机遇对人成功的影响在偶然中孕含着必然。作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性，它对我们的成功起着关键性的作用。可以修改：“天资只能靠天吗”、“机遇未必不能创造”等方面去考虑。7、朗读背诵王国维的“境界说”，领会其中的深意，并能用自己的话清楚连贯地阐述。体会作