【精品】人教版中学美术八年级下册全册教案及说课稿

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1、人教版中学美术八年级下册全册教案及说课稿人教版中学美术八年级下册全册教案及说课稿目录初中美术课说课稿（模板）1美术教育说课教案模板(教师资格证的说课考试)3第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值（欣赏、评述）5第一课时：欣赏与评述（活动一）参考教案5第二课时：欣赏与评述（活动二）参考教案6第二单元装点我的居室17装点我的居室——装饰画说课17课题：居室装饰欣赏与感受课时：1课时参考教案18课题：写意花鸟画课时：1—2课时参考教案20《体验印刷的乐趣》说课稿23活动三课题：版画制作--体验印刷的乐趣参考教案25《变废为宝因材施艺》说课稿27课题：变废为

2、宝——布帖画参考教案30《铅笔淡彩画》说课31课题：铅笔淡彩画创造与表现参考教案33第三单元增一分活泼添一分情趣35课型：设计、应用课时：1课时参考教案36课题：纸塑瓦楞纸动物造型常识参考教案38课题：线材人物、动物造型参考教案41课题：蛋壳造型—不倒翁参考教案43课题：泥塑参考教案45课题：折纸动物造型参考教案48第四单元　和谐温馨的生活空间（综合·探索）50第四单元　和谐温馨的生活空间（综合·探索）参考教案50和谐温馨的生活空间教学设计53第五单元环境艺术设计56《室内设计》参考教案56《室内陈设艺术设计》说课教案66景观设计参考教案6771人

3、教版中学美术八年级下册全册教案及说课稿初中美术课说课稿（模板）尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容是（————），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。一、教材分析本课是人教版初中美术（）册第（）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于设计.应用领域。（地位与作用）。。二、学情分析依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，。

4、三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。知识与技能目标：。过程与方法目标：。情感态度、价值观目标：。四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：教学重点：。76人教版中学美术八年级下册全册教案及说课稿教学难点：。教学关键：。一、教学准备教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。二、教学方法依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。三、教学过程

5、依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下：导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。创设情景导入新课：（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）。讲授新课教师演示(精讲演示，直观生动)。学生练习教师指导（小组合作练习，教师提出明确作业要求）。展示作业评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）。课堂小结拓展提高本节学会了什么？体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？76人教版中学美术八年级下册全册教案及说课稿你会用今天学习的内容去美

6、化生活吗？通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。板书设计：目的是再现过程，突出强调重点。依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。我的说课完毕，谢谢！美术教育说课教案模板(教师资格证的说课考试) 自我介绍：各位评委老师，上午好，我是_____号考生。说课：今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。教材分析：本节课出自______________出版社出版的初中《

7、________》第__册第__章第__节。1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。教学

8、目标知识目标：1、       2、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处