儿童自主学习的活动设计

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1、儿童自主学习的活动设计在新课程的理念下，要求教师“以人为本”，也就是在教育教学的过程中以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主

2、学习的能力。  一、课堂是一个整体的大活动托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在一个宽松的环境中学习，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、

3、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。如王珏老师今天的仪容仪表，端庄大方。语音语调标准，清楚，板书设计清晰工整，字体优美，教态亲切、平易近人。与孩子们一起参与到活动中。她是一位老师，更像是一位朋友。给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。同时，

4、教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。一、小活动决定着大课堂的成与败1.设计开放性的活动，给学生留空间，为他们自主学习提供条件   给学生空间就是教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可动脑筋的余地，没有可实践的时间。同时,教师给学生创造自主探究的机会,使其能通过自己的努力

5、和亲身的体验,主动获取知识和信息,并能应用知识或信息去解决问题,完成交际任务。因此，在课堂教学中，教师要避免一味地为学生“扫清障碍”、“化解难点”、“加深印象”、“夯实基础”，而是教师要为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让他们多种感官并用，“在一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。如王珏老师在教授此课时设计了makeyourownpage的活动。让学生依赖原绘本的主要句型whatdoyousee?Iseealookingatme

6、.同时给予初学英语的三年级学生一些提示，可以运用fruit或者food来完成句型。于是学生纷纷离开座位，开始寻找搭档，边说边演，其乐融融。这种融自主、合作、探究于一体的活动，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在相互的合作学习中碰撞出智慧的火花，更为培养学生自主探究能力和创新精神创造了条件。2.设计多样的活动，让学生乐于自主学习。年龄的特点决定了小学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生

7、们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。在本课中，王珏老师设计了分类、连线、填词等不同的活动，尤其是callyourfriend的活动设计，深深地吸引了全体同学，他们争先恐后地参与，积极性非常高。一开始出现的有动物生词的原句时，孩子们仅仅是跟随着老师读而已，而在用熟悉的人名替换这个环节，王老师的设计一下子把孩子们从书本中拉倒了现实中，新句型运用自如。学生个个兴致高涨，积极踊跃地参与。可见，当学生的身心享受到了学习的乐趣时，他们就会更加积极主动地投入到学习中来。   综上所述，教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出

8、空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。