自主――合作学习教学活动设计探讨

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1、自主――合作学习教学活动设计探讨　　摘要：随着课程改的不断深入，越来越多的专家学者关注到自主―合作学习带来的重要性。所谓小组合作学习就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格、凝聚力、团结意识等方面的差异，结合班级的特点，建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。从而达到提高教育教学质量的作用。根据此，本人为探索解决办法，提高教学效果，通过查阅相关资料，并结合本人所教初中体育学科教学中关于自主―合作学习的教学活动设计案例进行分析，发现问题，提出相关教学策略，为优化当前初中体育课堂教学模式提供一定的参考及借鉴。　　关键词：初中体育自主-合作学习教学活动设计　　一、初中体育课堂教学活动

2、设计案例分析　　（一）指导思想　　本课依据《体育与健康新课程标准》的基本理念，贯彻落实"健康第一"的指导思想，遵循学生为主体，教师为主导的教育理念，力求使学生的主动性，积极性和智慧在课堂上得到充分的发挥和体现。以促进学生身心全面发展，培养学生积极向上、团结协作的良好品质。　　（二）教材与学生情况分析　　“鱼跃前滚翻”是课程标准规定的初中体育教学体操部分的基本内容教材，它能够发展学生的灵敏、柔?以及力量素质，是体操教学中最基本的技巧，帮助学生学会自我保护，培养自救技巧的教学。5　　本课教学的主要内容是复习前滚翻，学习和掌握鱼跃前滚翻。教学重点是提高动作的连贯性、协调性和姿态美；难点在于控制滚翻的

3、方向和动作的连贯性。授课对象为八年级学生，通过上节课对前滚翻技术的教学，大部分学生已经掌握了前滚翻的技巧，能够顺利完成动作，个别同学在动作质量和姿态上还需要进一步提高，很少一部分同学需要在同伴的帮助下完成动作。　　（三）学习目标　　（1）认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，理解变向跑运动在生活实践中的现实意义。　　（2）技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程。学习变向跑提高快跑过程中控制身体，调整速度和判断能力。　　（3）情感目标：培养学生在集体的环境

4、中互帮互助，团结协作的精神。培养学生自主―合作学习的能力，通过体操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美能力。　　（四）主要教学活动设计策略5　　教师：直接引入课堂，示范以前学过的前滚翻，并且让学生进行示范表演，教师和学生代表的优美示范使学生对练习蠢蠢欲动。教师接着对本节课的教学目标和内容进行精炼讲解，使学生对本节课学习目标有了进一步的了解，提高了学生的学习热情，树立了学生对完成学习目标的信心；再讲解示范鱼跃前滚翻，让学生总结两者的区别与联系，培养学生观察能力。归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领；讲解保护与帮助方法，并同时示范。讲解示范练习手段，组织学生分组练习。培养

5、互相帮助，互相协作，互相学习的集体精神。练习过程中培养学生主动思考、自主学习，积极探索的学习习惯；通过对不同学习程度的同学进行分组，实现”组内异质，组间同质”，激励全体学生共同完成学习目标，激发学生自主学习与合作探究的热情，练习过程中的团结互助与安全意识，增强学生的团结合作意识和集体荣誉感，最后完成整堂课的教学目标。　　巡视辅导并纠正错误动作。教师分卡片指导学生自我评价。分组扼要分析学生动作。对不同级别的学生提出不同的练习要求。培养学生自我评价能力和创新意识，树立新的目标和动机。　　学生：学生按练习程度自主选择练习组别；在练习过程中采取组内互助，组内互评，组间互评的方式，提高动作技术的准确度和

6、姿态美。同时尝到学生在练习中及时发现问题，纠正错误，积极动脑探究合作。　　二、策略及不足之处　　（一）策略　　本节课教学活动设计案例有很多地方是值得借鉴和学习的，比如分组形式实现了“组内同质，组间异质”、“差异化教学”“分组竞赛合作学习”、“友伴分组”等。这些分组方式在体育课的教学中实施起来效果尤其好。能够重分调动学生的主动性、参与活动的积极性。　　根据上面案例的分析，本人总结出以下几点相关建议：　　（1）采用不同的分组形式有利于提高教学质量5　　布置任务：合作学习可以使小组成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，通过角色轮换，让小组成员有机会担任不同的角色。教师把根据教材内容

7、事先设计好小组合作任务，使学生在小组中有目的地地进行学习。教师巡视，指导学生合作学习，利用学生己经获得的相关知识，强化学生的合作学习。　　组际交流：通过合作交流，各组学生都能够得到本组及其其他组学生的经验和成果，促进学生观点与认识的升华，教师针对学生的学习成果进行有目的的指导、点拨，深化学生的认知、发展认知。以此来增强合作意识和责任感，利用集体因素和学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习的