《桃花源记》学案

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1、八年级语文学科第五单元总第21课2课时导学案课型：新授课编写人：马爱红审核人：备课组使用时间：11、30《桃花源记》学习目标：　　1．有感情地朗读、背诵课文。　　2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。　　知识链接:　　作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累

2、、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和

3、诗。　　一、预习导学:　　(一)、自读课文　　1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。　　——画出不认识的生字。　　——画出停顿不准的句子。　　7/72、组内核对校正字音。　　（二）、听读课文：（老师范读或听录音）　　要求：——边听边注意正音。　　——注意朗读的语气语调。　　（三）、朗读练习：　　要求:——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。　　——朗读时注意字音和停顿。　　（四）、朗读展示　　——小组展示朗读成果。　　——全班齐读。　　（五）、预习检测:　　给加横线的字注音：　　 豁然开朗（）       屋舍俨然（）

4、  阡陌交通（）（） 黄发垂髫 （）    便要还家（）及郡下（）　　刘子骥（ ）      诣太守（） 与外人间隔（     ）　　二、合作探究　　（一）、疏通文意　　要求:——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。　　（二）、知识点归纳　　要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点　　（1）．古今异义词：鲜美 句子:古义：今义：　　交通 句子:古义： 今义：妻子句子:古义：今义：绝境 句子: 古义： 今义：无论句子:  古义： 今义  　　7/7不足句子古义：今义;（2）.一词多义  舍:  便舍船（        ）  屋

5、舍俨然  （        ）　　 寻:  寻向所志（        ）寻病终  （        ）志: 处处志之（        ）寻向所志（        ）　　（3）通假字　　便邀还家通，。　　（4）把下列句子译成现代汉语。 　　——阡陌交通，鸡犬相闻。　　——黄发垂髫，并怡然自乐。 ——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。　　　　 ——不足为外人道也。　　(三)、教师解疑、点拨　　（四）、问题探究　　（1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：　　第一部分（第1节）：写。 第二部分（第2～3节）：写。 第三部分（

6、第4～5节）写。　　（2）重点研读第二部分：　　——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）　　自然景象：　　生活情景：　　——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？　　　　　　桃源人为何“不复出”？　　7/7　　村人“皆叹惋”，是为什么？　　（3）研读第三部分　　渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？　　——本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？　　　　（4）体会思想主旨：　　结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作

7、者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。　　　　　你还有哪些问题？　　　　　　　 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。  林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。　　1．解释文中加点的词语。　　①缘：                     　　②俨然：            

8、       　　2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。　　7/7①渔人甚异之：                                      ②林尽水源：