喷泉实验探究教学案例

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1、喷泉实验探究教学案例新课程理念下有效发挥学生主体性之研究一、教学设计思路：人教版高中《化学》必修1的97面有一个氨气喷泉实验图，当演示该实验时，学生反映非常强烈，他们都急切地想知道这种现象是怎样产生，广场上的喷泉是怎样产生的？同时原来高考关于喷泉实验的试题较多，每2、3年便出现1次。它是考查学生思维能力的一种题。在本质上若能把这一系列知识探讨清楚，既对学生的思维发展有好处，也能解决生活中实际问题，让学生感到生活中处处可见化学原理。为了启迪学生思维，我特别选了关于改变装置和改变气体两种方式进行本节课的探究活动。新课程的实施将学生置

2、身于一种动态、开放、个性、多元的学习环境中，让学生自主探索，主动求知，并发展学生的创新精神、合作意识、社会交往能力与社会责任感。在《喷泉实验探究》中，以学生活动为中心，以学生实验探究构建知识，培养能力为主线，在一系列合作实验、分组讨论、相互交流评价中完成教学设计。二、教案课题《喷泉实验探究》 授课人学校教学目标知识和能力：1、加深对产生喷泉原因的理解，学会根据喷泉产生的规律设计新的实验。2、培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生实验探究能力。过程和方法：1、通过观察分析、实验探究、合作讨论，从中体验科学探究的乐趣，形成探究、

3、自主、合作的学习方式。情感态度和价值观：1、通过实验，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，培养学生善于分析和推理的探究精神以及严谨的科学态度，并学会科学研究的方法。2、将喷泉实验与生活实际联系起来，培养学生热爱科学，热爱自然，决心为社会主义建设献身的高尚情操。重点应用其它仪器装置，其它气体产生喷泉现象。 难点根据原理设计效果明显的喷泉实验。 教学方法实验探究法：本节课采用指导性实验探究模式教学，既符合化学学科特点，也符合学生的心理和思维的发展特点。化学是一门以实验为基础的学科，实验事实是最具有说服力的。探究性实验能

4、提供给学生不同层面的锻炼，培养解决问题的能力，促进其对科学概念的理解，还能提高学习化学的兴趣。从学生心理特点来看，高二学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见，并且具备初步探索能力。在思维发展层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维正在发展之中。但抽象思维和探索毕竟处于初级阶段，尚不成熟，不能成为独立的探索主体，探索活动需要由教师组织引导，有目的、有计划地进行。虽难实验部分由我预先设计，但同样起到了实验探究应有的作用。合作学习法：由于本节课采用讨论和实验探究的教学模式，因此课堂组织尤为重

5、要，应在课前进行分组。让学生在课堂上相互探讨，相互研究，各抒己见，充分发挥集体智慧和学生主观能动性，发掘学生的探究欲望。9仪器、用品圆底烧瓶（6个）锥形瓶（2个）烧杯500mL（4个）胶头滴管（6个）洗耳球（2个）甘油注射器（2个）漏斗（2个）止水夹（4个）双孔橡皮塞（4个）弹孔橡皮塞（4个）橡胶导管热水冰块抹布加厚橡胶手套浓硫酸生石灰浓氨水酒精无色酚酞氢氧化钠固体等教师活动学生活动设计意图设置问题情景导入新课通过一段视频回顾上节课所学过的喷泉实验的实验操作、实验现象、结论及原理，并要求学生回答下列问题：1.实验原理是什么？2.

6、胶头滴管的作用是什么？认真观看视频并回答问题：1.实验原理是形成有效的压强差。2.胶头滴管的作用是引发喷泉。新课程对课堂模式的要求是“课堂教学是师生共同的生命历程”。课堂的主角是学生。教师应设计出能激发学生智慧、思维的问题，激发学生兴趣，引导学生完成教学过程。实验探究阶段引入语：胶头滴管如此重要，若取下胶头滴管，改变实验装置，是否也能形成喷泉呢？下面我们就此来进行探究？（多媒体展示）探究实验一：如图1和图2所用的装置，圆底烧瓶中充满氨气要产生“喷泉”，请设计实验。（图1）（图2）探究实验二：在图3中的锥形瓶外放一水槽，锥形瓶中加

7、入酒精，水槽中加入冷水后，再加入足量的什么物质，也可以产生喷泉？并完成实验。(图3)1、2组同学完成图1所示的装置，3、4组同学完成图2所示的装置，5、6组同学完成图3所示的装置。学生积极讨论，设计并填写实验步骤。每组派1—2名学生到主实验台上选择配套仪器和药品。实验过程中，学生们分派合理，配合默契，能有序地完成实验。课程教学应该做到以人为本，要考虑到学生的认知水平，知识结构。设计适度的探究问题，可使学生根据已有的知识经验努力探索和解决问题充分发挥每个学生的学习潜力，促进个性发展。9请同学们根据探究实验要求，先设计实验步骤，然后

8、通过实验验证，实验台上已经给出主要仪器，同学们可以根据自己的设计选择正确的药品和仪器（配套药品和仪器在前面的主实验台上）。最后填写实验现象并完成实验报告。实验结束后要进行小组交流评价，将自己组的实验设计方案、操作步骤、成功经验与大家分享。当学生在完成实验探究的过