喷泉实验探究教学设计10min

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1、梁健120901030化学2班第四节氨硝酸硫酸喷泉实验探究教学设计一、设计理念从近几年的高考实验题来看，以课本实验为基础，对实验进行拓展和深化，在正确理解课本实验原理的基础上考察学生的创新能力是一大命题特点。因此，本节课的设计是重视对常规课本实验的学习，并在此基础上通过归纳、延伸、探究等手段来提升学生的创新能力、探究能力。氨气喷泉实验是中学化学实验现象最生动直观的实验之一，以往更多关注喷泉实验形成的原因、成功的关键等，随着新课程深入，其更重要是依据实验原理通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，进行实验的探究、设计、变化等其他形式，努力以一个崭

2、新的视角和方法展开教学活动，通过这样的学习激发学生对实验的创新及探究能力的培养。二、教材分析：本节内容位于高中化学必修一第四章非金属及其化合物的第四节氨硝酸硫酸。《高中化学课程标准》明确指出：“加强实验教学是提高学生能力的重要环节”，实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。在教学中演示实验一般是“验证性”,改演示实验为学生探究实验是新课标教学理念的新要求,目的是将结论不直接告诉学生而是培养学生实验探究的能力。本节的设置力图通过问题引领学生知道氨气喷泉实验的原理及形成条件并在氨气喷泉实验的

3、基础上，进行实验改进探究。在探究过程中，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高加强学生的分析能力、观察能力、探究能力、创新能力等，并让学生学会实验探究的方法，为后面实验学习提供方法。三、学情分析本节课针对高一学生设计。从知识角度来看学生已经学习过某些元素化合物知识，可以利用已学的知识来分析问题、解决问题；从能力水平上看学生具备一定的观察能力、分析能力、推理归纳能力并也已经初步掌握化学实验基本方法；从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于实验的探究。四、教学目标1、知识与技能①理解喷泉形成的原因、条件。②知道喷泉实验的基本操作。2、过程与

4、方法①经历对喷泉实验探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。②通过观察实验，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观①通过分组讨论和实验装置的改进，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神，增强学习化学的兴趣。②通过合作与探究式学习，培养善于与他人合作、交流的良好品质。五、教学重难点分析（1）重点：氨气喷泉实验形成的原因和条件；氨气喷泉实验形成的关键（2）难点：氨气喷泉实验形成的关键六、教法学法：教法：实验探究法、启发式教学、理论联系实际的教学方

5、法学法：小组合作交流自主探究七、课前准备课本、多媒体设备、将学生分成若干组（按照“组间同质，组内异质”的原则）八、教学过程设计教学流程引入—观察实验—探究一：喷泉实验成功关键—探究二：喷泉形成条件—问题结课（实验改进）教师活动学生活动设计意图【板书】喷泉实验探究【PPT展示】【引入】同学们见过喷泉吗？因为喷泉很美，于是人们就通过智慧建造了许多美丽的人造喷泉。想要知道喷泉的原理是什么吗？学完本节课你就知道了。【板书】一、氨气喷泉实验【讲解】下面为大家播放一个实验视频，希望大家边看视频边记录该实验的步骤以及现象。【展示】视频（氨气溶于水形成的喷泉实验）学生认真观

6、看PPT学生认真聆听学生观看视频并在老师引导下记录实验步骤以及现象从学生感兴趣的情境出发，激发学生的兴趣以及求知欲望。让学生知道喷泉实验的步骤，有助于集中学生注意力并为喷泉实验原理的理解做好铺垫。培养学生的观察能力和归纳能力。【过渡】看完这段视频，大家都记录了怎样的实验现象？【PPT展示】【提问】通过这喷泉实验，同学们想知道什么问题呢？【板书】1、原理：氨气溶于水，形成压强差【学生回答】烧杯里的水由导管吸入烧瓶形成红色喷泉；烧瓶没有被充满。学生观看PPT小组进行思考、讨论、结果【提出问题】1、为什么能形成喷泉呢？2、溶液为什么变红？3、胶头滴管的作用是什么？

7、【学生回答】1、氨极易溶于水，烧瓶内外形成较大的压差2、氨气溶于水，溶液显碱性3、引发喷泉实验逐个提出问题，创设研讨氛围，提高学生分析问题的逻辑思维能力以及语言表达能力激发学生思考，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力。【提问】在实验现象记录中烧瓶没有被充满的原因有哪些呢？大家思考下。【板书】2、探究一：喷泉实验成功的关键【PPT展示】小结：喷泉实验成功的关键1、烧瓶干燥2、装置的气密性好3、收集的气体纯度尽可能高【板书】3、探究二：喷泉形成的条件【提问】小组思考、讨论、猜测【学生回答】1、烧瓶装置气密性不好2、收集氨气时烧瓶不干燥3、收集的氨气不

8、纯或较少学生认真听讲并记笔记学生认真听讲并积极思考、