学科 语文年级 六年级 主备人刘茂才执教人 2011

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1、学科语文年级六年级主备人刘茂才执教人2011-2012学年下学期课题第三单元科学与发现个性化修改单元备课教材分析：单元教材解读：本单元以“科学与发现”为主题编排了五篇课文。其中《两小儿辩日》《种瓜得豆》《海水为什么是蓝的》是精读课文，《飞天圆梦》《童年的发现》是略读课文。《两小儿辩日》是一篇文言文。讲的是两个小孩儿在争论太阳离地球的远近问题。双方争执不下，孔子也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时体现了孔子实事求是的态度。《飞天圆梦》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断

2、尝试和不懈追求。《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。《海水为什么是蓝的》讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并发现了一种普遍存在的光散射效应。《童年的发现》讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。这五篇课文涉及的范围既有古人、今人，又有儿童、科学工作者。有的讲述了人们对周围事物的观察与探索；有的展现了现代科学发展的新成就，展现了科学工作者善于观察、勇于探索、锲而不舍的科学精

3、神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。本单元以“把握文章的主要内容，了解作者是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表达的科学精神”为专题。单元前的导语以一连串的问题激发学生的学习兴趣，对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。课文后面的思考题都有涉及专题训练的阅读要求。精读课文都安排了朗读训练，有的还安排了背诵训练，使学生在品味课文的语言中，感悟文章揭示的道理。“语文百花园”内容丰富，有词句的训练，有对课文表达方法的感悟；有科学家名言的积累，有提高学生动手和表达能力的语文实践活动“小产品·大推介”，还有以“我的一次科学尝试”为话题写一篇记叙文。 

4、课题模块一预习个性化修改教学目标1.了解课文内容2.识记本单元生字、词语教学流程:自由读课文，自学生字——读课文了解课文内容，填写学习汇报。板块一：自由读课文，识记生字、词语一、导入新课:二、自学探究：1、自己读本单元导语，了解本单元的学习要求。说说本单元的学习要求，明确学习目标。2、读五篇课文，在读中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。三、检查预习 161、读一读绚烂、壮举、凌云壮志、积劳成疾、坚持不懈、锲而不舍、搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋

5、、痴迷、一本正经2、了解以上词语的词意。板块二：读课文，初步了解课文内容（一）《两小儿辩日》1、教师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思）指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

6、（二）《种瓜得豆》1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？2、检查生字词语，以及课文读通情况。3、默读课文，思考问题。（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。（三）《海水为什么是蓝的》1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（huì）疚（jiù）等。3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。 课题模块二：精读探求文章中心，理解课文所表现对真善美的追

7、求和对美好生活的向往个性化修改教学目标：（1）知识目标：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲神话故事Hic小学数学学科网站群　（2）能力目标：体会故事想象丰富、情节离奇的特点Hic小学数学学科网站群（3）情感目标：引导学生感悟作者描写人物的方法。Hic小学数学学科网站群教学重点难点： 16重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。一、《两小儿辩日》 品读课文，理解感悟1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。2、检查学习效果并品读课文。（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板

8、书。“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎