致女儿的信导学案

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1、课  时：2课时     备课时间：2015、9、12     班级：             学生姓名         8、《致女儿的信》导学案第一课时   学习目标1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3.了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。学习重难点1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2.了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。学  时2课时知识链接作者简介瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联卓越的教育家、思想家和作家。

2、他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教育家、教育者、父母和孩子们自己的。他把自己的思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知，而且在国外也被广为出版，如众所周知的《我把心

3、给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。课前过关1．朗读课文，圈画文中生字词。忐忑(     )    繁衍(        )     一抔(       )黄土    无与伦(      )比  怒不可遏(      )   伫立(         )   幢(           )  麦穗(          )2．解释词义。忐忑：           :学科网]      繁衍：                化为乌有：                                   

4、    无与伦比：怒不可遏：                        真谛：学法指导阅读法、分析法、探究法新课导入语言导入自学互学整体感知1．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段： 5～24段：25段：2．文章主要是用怎样的一种形式来显现的?3．故事的中心情节是什么? 深层探究1．复述故事并思考：上帝三次来到人间，在人的眼神里读到哪三种东西？文中用哪几个相同的字来表达的？    2．想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?    3．上帝由“恼火了”、“更加恼火了”到“深深地沉思着走了”的变化

5、说明了什么？  4．作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？   5．父亲对于女儿的问题(“什么是爱情”)是什么态度？   6．故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？   7．什么是真正的爱情？   展示点评精讲个体展示：整体感知1 2 3；     深层探究1 3 4  5 小组展示：深层探究2 6 7点拨 当堂测评课堂小结作业布置课堂检测1．下面句子中加点成语使用不当的一项是(       ) A．听了这些道听途说的传言，他勃然大怒，要去找人拼命。 B．训斥了这个学生后，她心

6、里一直忐忑不安，生怕他会寻短见。 C．她的答案既正确又简洁，真是无与伦比。 D．他再三忍让，最后终于怒不可遏，动手打了起来。2.下面的语段有两处语病，请你修改。①学生早恋的问题，引起了全社会的广泛关注。②有些学校已经采取了早恋开除学籍。③一项网上调查结果显示，大部分人支持这一做法。④认为这样做就有可能防止改善学生早恋的状况。（1）第__句，修改：___________________________________________________________（2）第__句，修改：___________________

7、_______________________________________ 作业布置1．请课后积累下列关于爱情的名言名句，将其熟读并背诵下来。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。——李商隐两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永问世间情为何物？直教人生死相许。——元好问2.正反两方各自收集材料，为下节课的“早恋现象之我见”辩论赛做好准备。第二课时 自语言品析 学 互 学 联系全文，探讨下面三句话的深层含义。1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。   2．上帝久久地伫立

8、凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。      3．从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。     自由交流说说自己身边或报道中各种感人至深的爱情事迹。（学生根据自己所见所闻进行交流讨论，师生共同点评交流。）  辩论赛：早恋现象之我见（选做）正方：中学生可以谈恋爱