普通高中思想政治课教学的活动化策略

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1、普通高中思想政治课教学的活动化策略　　活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。普通高中思想政治课内容具有特殊性，如果采用传统的教学方法就很容易让学生产生学习厌倦，影响教与学的双边效果。实践证明，在高中思想政治课教学中采用“活动教学”法，会大力激发学生的参与性和学习积极性，对大力提高教与学的效率，会收到事半功

2、倍的效果。本人着力就普通高中思想政治课教学活动化的一些策略进行简单阐述。　　思想政治课活动化的要求　　普通高中思想政治课的活动化应符合以下三个要求。　　活动课要围绕课程标准和教材内容。思想政治课活动的教学设计要紧紧问绕教材内容进行，决不能脱离教材烧“野火”，妄加发挥；教学目标要与课程标准的要求相一致，不能降低或一味拔高。教师在设计课堂教学方案时必须对教材进行全面的分析、透彻的理解和精准的把握；对不同类型的知识，要采用不同的动态处理方式：对不同类型的教学对象，要采用不同的教学手段，适当增加相关内容。　　活动课要凸显学生主动参与性。普通高中思想政治课强调“课程实施的实践性和开放性”，要

3、求“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”（《普通高中思想政治课程标准》（2011年版））。思想政治课活动教学的“活动”，就是学生“认识社会、适应社会、融入社会的实践活动”的具体体现，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征的开放式教学模式。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划活动内容和形式，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生

4、的各种心理因素，包括他们对活动的兴趣和初始认识水平，等等。　　活动课要突出学生的能力培养。思想政治课活动要立足培养独立思考和独立完成作业的能力、人际交往能力、语言表达能力、领导与被领导的能力、搜集和处理处息的能力、动手操作能力、创造发明能力等实践能力；而这些能力关系到人的基本素质的形成，关系到教育所培养的人才是否真正符合社会的需要。　　活动课要求培养学生的创新精神。思想政治课的活动要着力培养学生的创新精神。一方面要求教师转变观念，勇于创新，改变传统的教学方式，采用生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动形式，把活动课作为呈现教学内容，达到教学目的的不可缺少的重要教学环节。另一方面学生也要

5、不断增强参与活动的主动性和积极性。活动课本身的开放性、灵活性就能够鼓励学生大胆创造、标新立异，独具优势地为学生创造性和创新精神的发挥提供了充分的条件。因此，我们在活动中要求学生自己提出解决问题的思路、途径、方法，尽管可能发生偏差或错误，但这应该是允许的可理解的。学生通过大胆设想、检验结论、接受指导、反复研究、确立结论这一过程，会有所发现和收获，往往会沿着正确方向走下去。这样，创新精神就活动教学中逐步发展起来。　　思想政治课活动化的策略　　高中思想政治课活动的形式多种多样，设计过程和策略也各有千秋。我在多年的实际教学中主要采取以下几种策略来实施。　　在活动计划的制定上要有前瞻性。计划

6、设计的前瞻性主要包括活动地点、活动方式、活动时间、活动对象、活动工具及意外情况的处理办法，等等。但是，活动中不要舍近求远，舍本逐末，切实做到安全、方便、省时、省力、有效为原则。　　在活动内容的确定上要有目标性。这就需要活动内容选择时应以课程标准和教材为主，结合本校、本地实际，适合高中学生身心健康，从能力、知识、方法、品德目标，从围绕“经济生活、政治生活、文化生活”主题，结合对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，传递社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识等几个方面或角度考虑活动课程的内容。活动课应高度体现现实意义，不关注和追求形而上学的问题，从

7、现实问题出发，从当代的、国家的、社会的、生活的问题出发；最后又归结为对现实问题的认识或解决。　　在活动参与形式的选择上体现体验性。活动中的体验学习包括直接体验和模拟体验。直接体验要求学生亲身参与某项活动，模拟体验则只不过是通过影视、绘画、文字说明等来活动。这就要鼓励学生从教材又要跳出教材，身在校园却要心系天下。活动过程我一般分为三环节：“筹划准备-实践活动-成果展示-活动总结”。同时注意，活动过程应该是学生积极主动的参与者，允许学生出现失败和错误，但个别学生积极性低、