关于主题活动与区域活动的结和研究培训讲稿

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1、关于主题活动与区域活动的结和研究培训讲稿 　　关于主题活动与区域活动的结和研究培训讲稿：如何结合主题活动更有效地开展区域活动 如何结合主题活动更有效地开展区域活动 单位：江阴市文林富昌幼儿园 姓名：黄丹霞 职称：小学一级 邮编：214416 　　电话：0510——86341676—8021 ： 　　区域活动是游戏化的小组教学活动,幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和留引导的一种系列活动，秧如何结合主题活动更有铸效地开展区域活动，使碍幼儿真正成为学习的主掩

2、人，得到更好的发展。信一、结合主题活动设计皖区域活动。二、主题活朋动中融合区域活动。1悼、区域活动中生成主题燎活动。2、区域活动可算作为主题活动的“先行谊”。3、区域活动可作灌为主题活动的延伸。三邮、区域材料设置创主题皇活动环境。四、让区域煎活动推动发展主题。 ：皱 主题活动、区域活动 ：宝 　　《纲要》中提出“遇游戏是幼儿园的基本活敏动”，而区域活动正是统游戏化的小组教学活动惊,区域活动是由教师为雍幼儿提供合适的活动场扬地、材料、玩具和学具柜等，让幼儿自由选择活妻动内容，通过操作、摆投弄、发现、讨论、拼搭战等活

3、动来获得知识、发除展能力的一种教育形式豫。 　　主题活动课程则戌是对幼儿发展所需制定歧幼儿园课程的内容,幼邮儿园主题活动是幼儿围棚绕着一个主题，进行自爽主观察、探索周围现象仗和事物，教师适时、适瞪度的予以支持和引导的邢一种系列活动。 　　主隙题下的区域活动，是教云师根据主题活动的目标壹和幼儿的发展水平，以尺游戏为基本活动,保教野并重，关注幼儿个别差悠异，促进每个幼儿富有邪个性的发展。随着教育姻观念、教育性质、教育瑰功能的发展，区域活动供内涵也在不断发展，它冷不再是某个固定的模式覆。只要立足于我们的课惑程目标，立足

4、于孩子发噶展的需要，它就更富其整价值和生命力。它应 　割　与我们的主题背景相蔗融合，通过环境的创设黑，通过孩子与材料的互萧动来促进其发展。教师超通过观察可以更好地了豪解孩子，更好地设计我掷们的教学活动，从而使鸵我们的主题实施更加深学入有效，孩子的发展才扦能实现其最大值。 一、模结合主题活动设计区域擂活动 　　如何能使区域迷活动的教育价值真正体嘉现出来，真正实现让幼玉儿在轻松、愉快、自愿埔的状态下，通过自身的叔探索与多层次的环境发钧生相互作用，从而获得再有益的发展，是一个值纲得研究的问题。我们认仕为在根据主题开展幼

5、儿牺区域活动前，首先进行火区域活动的设计上是很取有必要的，这为开展幼珍儿区域活动奠定基础，嘎使教师更全面、系统地笑审视活动的规划布局，湾也使区域活动的开展具衍有更明确的目标，强化穿主题意识。 　　在设计养时，我们根据预设的主韵题活动，不但考虑到主辨题活动中哪些内容适合樱运用于自主性较强的区乳域游戏，而且体现了多吹层次的活动设计，使不烩同层次的幼儿能找到自蜒己感兴趣的，符合自己挚水平的学具和内容，按与照自己的思维方式、爱需好去从事自己的学习活哑动。而教师则根据幼儿娱的实际需要，提供帮助昌和指导，满足不同幼儿敷的需要

6、，从而使每个幼泄儿都能在自己的原有水鸽平上获得发展。并提高益了幼儿对主题的认识和良关注程度。 　　经过实絮践，我们发现完善的区溢域活动设计便于区域活拉动的开展，能使教师实村现了从大兵团的教学形吐式到小组化的转变，我捷们的教师能从繁重的讲承课任务中解脱出来，有茵更多的机会观察幼儿，瓮与幼儿单独交流沟通；慧有更多的机会倾听幼儿讫，根据幼儿的需要提供妇适宜的帮助；有更多的典机会捕捉幼儿的信息、怂兴趣点，给予积极的回索应。 二、主题活动中融脏合区域活动 　　在实践辈中我们发现区域活动与嫁主题活动存在着相辅相毅成的关系，具

7、体表现在讽以下几个方面： 1、区株域活动中生成主题活动筋。 　　在幼儿区域活动辅中，教师的角色定位是崭材料的投放者和活动的芽观察者、支持者。教师钧根据教育目标及孩子的垮特点需要，在区域活动枪中先行材料投放，通过畸观察，发现某些学习内豹容是大多数幼儿的兴趣痢点，同时，发现幼儿在枚操作学习过程中获得的蜜一些经验是零碎的、肤责浅的，但却具有继续探驰索的价值。于是，就有轻了提升幼儿经验的需要吱，从而生成了集体教育回内容。 　　如：在投放知材料时，我把一些小瓶蒸子小罐子投放到探索区蒜。没想到，孩子们一有仟空， 　　就用这些

8、小瓶迭小罐盛水倒水，玩得不酱亦乐乎，一边嘴里还会滦自言自语：“浇水啦”巧“沉下去了啦”“”几希周后，便在观察孩子活贴动的基础上生成了“有润趣的水”的主题活动。樟通过设计系列活动，让翌幼儿观察水的特征；了穆解水的三状态；探索冰惺的溶解方法；想办法让札开水变凉等，整个系列葫活动孩子都非常开心，楚对水也有了比较系统的播了解。 2、区域活动可摇作为主题活动的“先行崖”。 　　作为