区域活动与主题活动的关系

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1、浅谈区域活动与主题活动的关系摘要：在幼儿教育的领域里，‘区域活动’早已经不是一个陌生的话题了，它同主题集中教育活动一样，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。可是，如何看待区域活动与主题活动之间的关系，区域活动单纯的是主题活动的延伸吗？主题活动是否完全主导着区域活动，使区域活动无条件的成为主题活动的附属。关键词：区域活动主题活动幼儿教育在主题背景下开展区域活动，会不会使区域活动受到主题的限制，也就是教师过多操作区域活动，使区域活动降低了本来的教育意义。教师如何能在主题背景下做到收放自如的开展区域活动，充分利用区域活动开展教育教学活动呢？在日常教学中，主题活动的目标实现要合

2、理的分配于集中教育活动和区域活动两方面，并且可以充分利用区域活动的灵活性来有效地开展教育教学活动，使教育教学活动与区域活动真正做到“你中有我，我中有你”。一、认识主题活动与区域活动之间的关系区域的活动也就是‘有准备的环境’，它会充分体现幼儿自主的意愿，这种教学模式较为灵活，随机。主题活动则围绕着一个中心，打破领域的界限，组织各种教育活动，使幼儿获得经验。区域活动和主题活动都是幼儿园课程的一种模式，主题活动是相对于学科领域活动、项目活动而言，区域活动是相对于由教师设计和组织的教学活动而言的。区域内的活动是独立的，并有其特殊功能的，它不是主题活动的‘附属品’。二、区域活

3、动可以萌生主题活动实施案例：春暖花开，万物复苏，我们班的主题活动也要与时俱进，我们预设了主题名称“鸟儿的家”想要让孩子们通过这个主题的活动来认识常见的鸟类，了解鸟类的生活习惯，身体特点，走进鸟儿的世界，增进孩子们对鸟类的喜爱之情，教育孩子们要珍惜鸟的生命，爱护动物。那么，这个主题如何开篇呢？如果直接向孩子们提出主题，未免有些强加的意思，于是我想到了区域活动。在主题名称未揭示前，我悄悄的将有关于鸟类的图书、图片、光盘投放到了班里的“阅读区”——（精灵天地）；将泥塑的小鸟样品、各种动态的鸟的图片、一些羽毛、蛋壳投放到了“美工区”——（七彩乐园）；将鸟类的三步卡投放到了“

4、蒙氏工作区”——（工作进行时）。区域材料的变化引起了孩子们的注意和兴趣，随后，我和孩子们一起制定了区域活动的内容和规则，这样，孩子们在区域活动中开始了对鸟儿的了解。这一次区域活动评价谈话时，孩子们说的关于鸟儿的认识多了起来，‘看，原来你们这么喜欢小鸟呀，春天到了，各种鸟儿也多了起来，不如，把我们班变成一个鸟儿的家吧！’我的这句话得到了所有孩子的响应，于是‘鸟儿的家’主题活动就这样展开了。在随后的区域活动时，我就发现了孩子们主动搜集来的有关于鸟儿的活动材料，不仅主题活动变得灵活了，就连区域活动也变得丰富了起来，更加吸引孩子们的参与。三、区域里的活动要夯实主题活动实施案

5、例：我们班里曾经开展了‘社区万花筒’这个主题，让孩子们认识到社区的公共设施的作用，了解社区的安全知识，了解社区生活，帮助孩子们产生爱我社区，邻里团结，友好待人的美好情感。其中有一次活动是‘我设计的房子’，在集中教育活动时，孩子们欣赏了真正的美丽的房子的图片，又畅谈他自己的奇思妙想，说出了想象中的房子。为了使活动更加深入，我就把第二次的活动（动手制作各种房子）抛向了区域活动，在“七彩乐园”（美工区）提出了活动目标：设计自己喜欢的房子，可以任选材料，使用各种方法。在‘搭搭乐’（建构区）提出目标：搭建你理想中的房子，要与众不同，懂得合作。在其他教育活动进行的同时，这次活动

6、也在进行中，经过两周的区域活动时间，这次活动结束了，结果很让我惊喜，孩子们用了绘画、粘贴、泥塑、拼插等方法集思广益的设计出了漂亮的房子，利用纸盒、积木搭建出了多功能的房子，在介绍自己的作品时说的头头是道。同样在‘设计招牌’活动开展时，我给孩子们留了作业，在路上观察各种商店的招牌，想一想哪个招牌给你留的印象最深。孩子们来到了幼儿园，在谈话时间里，我带着孩子聊了这个话题。那么，这两周的‘七彩乐园’的活动目标就有了；设计自己的商店招牌，让别人一看，就想进来买东西。孩子们接到了这个目标，马上在活动区里忙碌起来，两周过去，每个孩子都设计了不同的招牌，各有千秋，一条“商业街”又

7、在班里开了起来。这样的活动效果仅靠一次是远远不能的。这样的操作性强，体现合作的活动在区域中进行，无形的加大了教育活动的灵活性，孩子们在半封闭式的区域空间里，很可能会有更广阔的发挥。四、操作性强的教育活动可以直接抛入区域活动当中实施案例：在‘社区万花筒’的主题活动中，有一部分内容是关于社区安全的，活动开展中，有很多有关于电的知识的探索的内容，孩子们感兴趣但不容易理解，不适合集体教学的内容，更适宜分小组来操作教学。于是，我将相关的活动材料投放到了区域活动中，在区域活动中完成主题活动。五、两种教育形式互为融合，提升教育效果幼儿园的区域游戏和主题活动游戏既有区别又有联系