山东教育心理学总结2

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1、1如何理解教育心理学的研究对象和范畴①教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，旨在理解学生的学习心理以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。②具体范畴正是围绕学与教相互作用的过程而展开的，学与教的过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程、评价/反思过程交织在一起。2教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用⒈科学理论上的指导作用①为教育现象提供不同于传统常识的新观念②为课堂教学提供理论性指导③帮助教师分析、预测并干预学生的行为⒉研究方法上的指导作用①帮助教师应用研究的方法来

2、了解问题②帮助教师结合实际教学进行创造性的持续性的研究3教育心理学的发展呈现出什么新趋势①研究学习者的主体性②研究学习者的能动性③研究学习的内在过程和机制④研究社会性环境的影响⑤研究情境性环境的影响⑥研究文化背景的影响⑦研究学习环境设计和有效教学模式⑧研究信息技术的利用4、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面。（1）主动性研究。研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。（2）反思性研究。研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。（3）合作性研究。研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，

3、如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。（4）社会文化研究。研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。（5）信息技术教育应用的研究。5心理发展及基本特征（含义）⑴心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。⑵特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性6什么是智力？智力是指处理抽象观念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。在我国，大多数心理学家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力。7智力差异与因材施教⒈⑴智力的个体差异：①量的差异：主要指个体在I

4、Q分数上的差异②质的差异：主要指个体的构成成分的差异⑵群体差异：智力的性别（总体大致相当，但男性的智力分布离散程度比女性的大；结构上各有优势和劣势）、年龄、种族差异⒉因材施教①改革教学组织形式，适应学生的智力差异②改革教学方式，适应学生的智力差异8简述学生认知方式差异的主要表现⑴场独立性与场依存性⑵冲动型与反思型⑶整体性和系列性9什么是学习？有何含义⑴广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。⑵含义：①学习表现为行为或行为潜能的变化②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的③学习是由反复经验而引起的⑶狭义的学习指人

5、类的学习。人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。10学生学习的特点？㈠学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容可分为三个方面：①知识、技能和学习策略的掌握②问题解决能力和创造性的发展③道德品质和健康心理的培养㈡学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：⑴学生的学习以间接经验的掌握为主线⑵学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性⑶学生的学习具有一定程度的被动

6、性11简述人类学习与动物学习的本质区别人类的学习和动物的学习有着本质的区别⑴学习的内容不同。人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。⑵学习形式与心理机制不同。人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过中介进行的。⑶学习的目的、动力不同。人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。12加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型？智慧技能的学习、认知策略、言语信息、运动技能、态度的学习13什么是先行组织者？（什么时间提供？如何提供？）所谓“先行组织者”是指先于学习任务本身呈现的一种

7、引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。（奥苏贝尔认为先于学习任务提供，“组织者”一般呈现在要学习的材料之前，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念、概括水平上低于学习材料）14假设学生不能按时完成作业，据所学理论培养其正确行为⑴据斯金纳的强化理论，奖励的塑造行为的有效手段⑵消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法（细扩）15加涅把学习从不知到知分了八个阶段为①动机阶段②了解阶段③获得阶段④保持阶段⑤回忆阶段⑥概括阶段⑦操作阶段⑧反

8、馈阶段16巴甫洛夫的经典条件反射学说⑴条件反射中涉及