班级管理中让学生“当家做主”的几点尝试

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1、班级管理中让学生“当家作主”的几点尝试现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班级管理中通过让学生“当家作主”充分发挥学生的主体

2、作用？以下方面是我进行的几点尝试。一、转变教师育人观念，“包办”已不是好的管理方式培养好班级每一个学生，管好一个班，绝非班主任一人所能承担的。发展学生主体性已成为当前实施和深化素质教育的关键和核心。因此，教师很有必要把班级管理的“权力”下放给学生，让学生真正成为班级的“主人”,不宜再替他们包办过多的事情。“三个臭皮象，抵上个诸葛亮”，在控制好宏观调控的大前提下，让学生放胆去为班级管理出谋划策，既可实现管理的目标又可为培养学生的主体性、解决问题等能力的提高提供沃土。在担任初三（1）班班主任的时候，班里要参加学校组织的文娱表演，文娱

3、委员吕君萍一脸难为情的来和我商量：节目已定下演出运动服时装表演，但借不了那么多合适的运动服，买或租都很难实现：前者，演出者自己没那么多零用钱；-7-后者，班集体哪有那么钱支出来租借呢？我当时的回答是：你好好想办法，这项工作你可以出色完成的，交给你了。结果她和几个同学利用课余时间联系了外面的运动服专卖店，服装人家不但免费赞助，还派了个师父来亲自指导训练和搭配服装等。难题就这样被学生们自己解决了。后来文娱委员吕君萍再找我说：“老师，开始我真不知道如何和店老板开口哦，现在我再也不怕啦……。”学生能力就在这过程中不知不觉得到培养和提高，

4、如果班主任在管理的过程中把权力有意识的下放，就有越多的机会给学生锻炼，发挥他们参与班级活动的主体性，感受到自己是班级的一份子、主人。所以对于班中卫生工作的具体安排、班干部的值日等，我都有意识的让负责的班干自己尝试负责，不再自己包揽。不要害怕学生遇到麻烦，相反，往往学生利用他们的智慧能很好地完成任务。所以，“包办”已是不好的管理方式，更不符合素质教育的要求，作为班主任学要认识到的。多听取学生的意见，多听取班干部的汇报、建议，多给学生创造实践体验的机会，多让学生“当家作主”，突出学生的主体地位，同时又要防止班主任的角色错位；少替学生

5、做一些本应由学生能做的事，不当包办代替的“战斗员”，要防止出现“班主任忙得团团转，学生干部靠边站，其他学生没事干”的现象。要让每个学生都能在主题班会中找到自己的角色，做好自己该做的一切。-7-二、树立学生自我管理的信心，原来大家都可以做到的04-05年度高二（2）班的赖宗洁同学，她开始时工作能力较差，在人多的场合说不出话来。我特别指定她担任语文科代表，教她工作方法，为她创造的良好工作环境，“逼”着她带领同学上好早自习，使她从不会做科代表工作到成为一名同学、老师满意的科代表，从在人前不敢大声讲话到能够自编自导小话剧，在学校师生面前

6、登台表演并获校艺术节二等奖。宗洁的转变，表明学生中蕴藏着创造力，关键在于班主任能否增强他们的自信心，启发他们的自我表现意识，引导他们在为班集服务的过程中，学会创造性地工作，让学生不再因为害怕自己是否可以胜任或能否完成任务而彷徨，而是把精力投入解决问题上去。问题得到解决了，学生的自信也随之增加，学生参与班级管理的热情也高涨起来。有必要，班主任不妨做个“靶子”让学生看看，让他们发觉：原来大家都可以做到的。另外，学生班集体的活动上，往往不是因为能力不够而是有太多顾虑和没有勇气站出来。有次，在我的办公桌上面，我收到了一女学生想当班的宣传

7、委员的留言，但没有勇气在班会中竟争。于是，我调查了她的相关方面，发现她原来有这方面的特长。在竟选班干的班会上，我轻轻地说：“希望有能力或志于为我们班的发展和管理付出自己的力量的同学，鼓起勇气站起来，我知道你可以胜任……”她终于鼓足勇气走上了讲台……肯定闪光点-7-，往往会给学生带来无穷的的力量站出来参与班级的管理。表扬和赞赏，不损害自己什么，不要对学生吝啬。三、在班级琐碎小事中挖掘学生自我管理的潜力学生，也需要有肯定和表现自己的环境和机会，因此要让每个人在班里有事做，实现自己个人的价值和个性显现。对调动他们自主参与班级的管理和自

8、身的发展有着不可替代的作用。班主任，可以充分利用班主任工作多而细的特点，制造机会让学生参与班级管理。1、多些创造“就业”机会，让学生就参与班级管理。班里的职务分配，要让全班有条理地转运起来就是细化地分工，分工给每一个班级成员，让每个同学都有着任务承担。职务的分配