幼儿主动建构语言论文

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1、幼儿主动建构语言论文：浅析幼儿主动建构语言的有效途径【摘要】该文围绕现代语言教学的观点认为：语言学习是幼儿在一定的环境中主动建构获得的，强调语言是在运用中发展，特别是在日常生活中、游戏中运用而发展的。因而，在活动中，教师不仅要利用积极、有效的提问，努力促使幼儿想说，会说。在注意问题的开放性的和挑战性的同时，还要注意问题的适宜性，在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察力和分析能力，引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质，促进幼儿各方面的发展。【关键词】语言；建构；途径；发展传统的语言教学，着重于语言形式，把幼儿语言学习看成一种简单的模仿行为。人的发

2、展离不开语言，语言在人们的学习交往中起着至关重要的作用。现代语言教学观认为：语言学习是幼儿在一定的环境中主动建构获得的，强调语言是在运用中发展，特别是在日常生活中、游戏中运用而发展的。在多年的教育实践中我们对幼儿主动建构语言做了一些分析和探索，希望与大家做一下商榷。1教“段子”，鼓励幼儿由“不敢说”到“我要说”观察班上的“活跃分子”其语言发展都很好。每当班里举行联欢会或组织游戏时，他们大都抢着为大家讲故事、出谜语、说笑话；而相对语言发展不太好的幼儿在此时从没有主动争取过这个机会。当问起原因，这些幼儿大都摇头回答说自己不会讲或讲不好。如今语言作为一种交流工具

3、已越来越被人们重视，但作为一种交际工具还没有引起足够的重视。在许多场合，得到大家认同的幼儿越说越想说，越敢说。想不起来也会现场编出一个来。可不具备这种技能的幼儿却是越说越不敢说、不愿说。于是教孩子们一些笑话、谜语、脑筋急转弯、小品等“小段子”成为我鼓励幼儿主动发展语言的措施之一。我先将一些“段子”悄悄教给平时不爱说话的孩子，然后有意安排他们展现给大家。一回生两回熟，渐渐地在同伴们的热烈的反应和赞美声中，连平时不爱说话的孩子都开始自己找“段子”演“段子”了。这样，随着“段子”的表演者不断增多，主动愿说、敢说的幼儿越来越多越说越好，班上不再有沉默是金的幼儿了。

4、2及时捕捉“要说”的焦点，变钢性课程为弹性课程作为教师，都会遇到这样的事，当你为既定的教育目标备好课准备上课时，却忽然发现幼儿的兴趣已转移到另一处。这时若强制性地“拉”回幼儿的注意力也未尝不可，但做为一个具有主体教育理念的教师，就应依据幼儿兴趣的焦点来及时调整有关的教育内容，这样才能确保充分激发幼儿内在的学习动机，使幼儿主动学习。3让科学领域中的探索发现成为“要说”的源泉科学活动是幼儿最喜爱的教育活动之一。在科学活动中，我注意创设宽松安全的心理氛围鼓励幼儿自由探究，在不断地尝试发现中不仅让幼儿体验与获得了科学精神和科学方法，同时还注意在探索交流、结果验证的

5、过程中，有意识地锻炼幼儿语言建构能力。在进行“植物怎么过冬”一课时，我和幼儿从苗圃挖来一些干枯的草摘下几片常青树叶子后，提出“小草死了没有？其它树叶都已干枯了，为什么常青树叶依然是那么绿？”的问题后立即引起了孩子们浓厚的兴趣，大家在热烈的争论中发展着语言：有的说小草已经死了，因为叶子都枯黄了。有的说不对，大树的叶子都落光了，大树为什么没有死呀，所以小草也是活着的。有的说常青树很勇敢，不怕冷，所以叶子是绿的。当孩子们的原有认知产生冲突时，我鼓励幼儿自己想办法验证答案。孩子们提议把小草养在教室里暖和的地方，根据能否长出新叶子来证实猜想。至于常青树树叶，我拿来两

6、片已沾湿的纸，给其中一片涂上蜡，然后同时把它们挂到窗外。第二天，孩子们都抢着告诉我“一片纸变得又干又皱了，另一片纸展展的，一点都没有变皱。”接着我又引导孩子对两片常青树叶与其它树叶比较，孩子们像发现金矿似的欢呼起来，争着把自己的发现告诉伙伴。当教室里的小草吐出第一片嫩叶时，我又引导幼儿分析冬天草叶枯黄的原因，由于是直接实践探索所得的经验，孩子们个个兴致盎然地想把自己的发现告诉每个人。于是在我的建议下，由孩子口述，家长笔录的童话故事《神奇的树叶》《聪明的小草妈妈》应运而生。孩子们在分享探索成功的喜悦时，语言能力也得到了主动、积极地发展。4一日生活中，充分提供

7、幼儿“要说”的机会日常活动是幼儿每日必不可少的内容，活动时幼儿处于最自然、放松、接纳的状态。这时对幼儿进行多种形式的语言教育活动，发展语言能力，幼儿会感到很自然有趣，比参与教学活动更乐于接受，因为这种状态更接近于游戏，是一种自然的交流活动。根据幼儿发展水平的特点和兴趣我们设计了系列主题活动，使幼儿在活动中充分体验到说的乐趣。如“今天我来当大王”活动起先只开办了“故事大王”、“谜语大王”、“笑话大王”的竞选活动，活动定在每周一的上午，这样孩子可以在周末进行充分的收集演练工作。有的属自告奋勇型，主动争取“大王”称号；有的则是我和家长共同努力，暗中多次排演得来的

8、“大王”称号。在孩子们的积极要求下，我们又增设了“急转弯大王”、“