一年级下册第三单元 10松鼠和松果 教学设计

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1、课题：10松鼠和松果年级：一年级学科：语文主备人：江彩琴【教材分析】这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。【教学内容】人教版一年级下册第42——44页。第一课时【教学目标】1.认识“聪、活”等

2、11个生字，会写“以、后”等6个字。2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3.愿意参加植树活动或树木认养活动。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【教学难点】读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。【教学、教具准备】多媒体课件、生字卡片教学方案：教学环节设计意图教学预设阅后修改、补充一、激情导入。（一）出示谜面，猜谜语。（二）说说对松鼠的了解。二、自学（一）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自从猜谜导入，激起学生的兴趣。尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。师

3、：今天，老师来考考大家，看谁脑筋最灵活。形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。猜猜这是什么动物？生：松鼠。师：你认识松鼠吗？告诉大家。己想办法解决。（二）指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。三、小组汇报。（一）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（二）出示生字卡片，指名读。（三）分析字形结构，记字。四、复习词语，理解词语。（一）试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。（二）识字1.出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2.结合文中句子认读词语，教师相机引导。（1）聪明、活泼

4、：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？（三）朗读重点指导2—4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。培养说话能力，字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。师：说得真好，看来同学们都是爱学习的孩子。今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。师：同学们在读课文的时候，遇到不认识的生字宝宝，我们该怎么办呢？让学生各抒己见，说出自己的办法。学生的方法肯定很多，教

5、师在学生说后要总结。师：同学们方法不错，学得很快。现在老师手里有好多生字宝宝。谁来说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？师：同学们真能干。（出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。）看看这些词，你还能认得吗？生：（齐读）聪明活泼。师：我们同学中谁是这样的孩子？师：从课文哪里可以看出小松鼠聪明活泼？五、写字。（一）认读“以、后、更”三个字。（二）征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。（三）评价1.评教师。老师范写的字请同学评价。2.生互评。师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。课题：10松鼠和松

6、果年级：一年级学科：语文主备人：江彩琴【教材分析】这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。【教学内容】人教版一年级下册第42——44页。第二课时。【教学目标】1.认识“聪、活”等11个生字，会写

7、“以、后”等6个字。2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3.愿意参加植树活动或树木认养活动。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【教学难点】读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。【教学、教具准备】多媒体课件、生字卡片教学方案：教学环节设计意图教学预设阅后修改、补充一、复习导入：认读生字。二、深入学习课文。（一）说说印象中的松鼠。（二）学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。（三）采取多种方式有感情的朗读课文。1.小组交流感

8、受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。2.学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？三、复述。（一）反复读文，练习说说课文的内容。（二）指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。四、实践。充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏