10《松鼠和松果》教学设计之三

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1、★精品文档★10《松鼠和松果》教学设计之三教材分析：　　地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。　　学习目标：　　1、认

2、识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。　　教学环节设计与说明：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　一、谈话导入　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？　　出示课题：松鼠与松果齐读课题。　　[欢快的音乐，鲜明

3、的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]　　二、初读课文　　1、听老师讲故事。　　2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？　　自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。　　3、你读懂了什么？还有哪些疑问？　　[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]　　三、学习生字新词。　　1、（出示词语）：　　cōngmínghuópohūránz

4、hǎyǒnjing2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　聪明活泼忽然眨眼睛　　rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì　　如果总有以后主意　　自己读一读、认一认。　　2、指名读。　　3、交流识记生字的方法。　　4、“开火车”读词语。（去掉拼音）　　5、读句子：　　（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！　　（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。　　[每个孩子的

5、识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]　　四、学习第一段。　　1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？　　2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　3、评议、朗读。　　重点：每个松果都那么香，那么可口。　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！　　指名朗读

6、，感受。　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）　　4、齐读第一段。　　[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]　　五、指导写字。　　1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”

7、书写时要注意什么？　　2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）　　3、仿写、比较。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。　　4、练习写字，教师巡视。　　5、展示评议。　　[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]　　　　

8、　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入。　　（每位学生头戴松鼠头饰）　　1、“采松果