全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编（文言篇）

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1、全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编2（文言篇）收录的都是全国初中语文优秀观摩课获得一、二等奖的课堂实录，很有观摩借鉴价值。目录全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编（文言篇）1《岳阳楼记》课堂实录2《湖心亭看雪》课堂教学实录6言文合一触摸灵魂10——《湖心亭看雪》课例解析10《桃花源记》课堂实录19《小石潭记》课堂教学实录26《醉翁亭记》课堂实录34《记承天寺夜游》课堂实录41《〈论语〉十则》教学实录45《陋室铭》课堂实录51《出师表》课堂实录58《五柳先生传》课堂实录（一）64《五柳先生传》课堂实录（二）68《荔枝图序》课堂实录74《逍遥游》课堂实录84《南乡子登京口北固亭有怀》课堂实录91

2、《行路难（其一）》课堂实录94《江城子密州出猎》课堂教学实录97《茅屋为秋风所破歌》课堂实录101104《岳阳楼记》课堂实录o宁波华茂外国语学校成磊教学流程一、检查预习并导入课文二、赏读观景三、细读品情四、研读悟理滕子京嘱托范仲淹写文的用意是什么？同为谪人的范仲淹此时思考的是什么？五、齐读课文，课堂总结。（课前检查《岳阳楼记》小练习、反馈）师：老师要向大家介绍一个人。（生齐读课件出示关于范仲淹介绍的文字）（师帮助正音：谪）师：大家知道老师给大家介绍的人是谁吗？生：范仲淹。师：之所以范仲淹被称为文正，就因为他的思想蕴含在了他的文章中，大家知道文章那句话写出了他的思想吗？生：“先天下之忧而忧，

3、后天下之乐而乐”师：大家齐读吧。生齐读文章最后段落。师：读得不错，如果等下能读的更响点就更好了。谁知道这句话是什么意思。生：在天下人快乐之前快乐，在天下人担忧之前担忧。师：这是不是范仲淹灵光一现想到的？老师讲刚才大家读到的资料整合，你是否能有所发现呢？从哪里看出这种思想早已有之？有没有？生：他前面写到他少年苦学，他小的时候就有一种志向。他先天下之忧而忧，他小的时候就有了。师：你发现的很快，还有吗？生：因为他上面写到了范仲淹为百姓做事，是他毕生的追求。师：嗯，毕生的追求。师：其实我们文章第五段中也有提到，你能发现么？生：我认为应该是“尝”这个字？104师：为什么是这个“尝”字？生：曾经。师：

4、你的发现很好，你应该更自信点。为什么不开篇就直抒胸臆呢？范仲淹写这篇文章是受了谁的嘱托啊？生：滕子京。师：那我们一起来看看滕子京这个人物。你从中有什么发现呢？（出示滕子京的相关内容）师：谁能说说看呢？既然这种思想早已有之，为什么不开篇就写呀？你来说说看好吗？生：文章写道滕子京是一个豪迈自负的人，如果一开始就先用这种思想教育他的话就感触不深。师：感触不深吗？你说说看。生：一开始就写就有点接受不了。师：嗯，直说接受不了，那范仲淹该在母亲劝说呢？我们昨天已经分组了，接下来就分组讨论范仲淹是如何劝勉的。不过小组讨论前老师有三个要求：联系课文探究；组内全员参与；探究结束后派一名代表发言。开始吧。生小

5、组讨论。师：说说看，每个人都发言哦。师：可以转过去，我们三个人一起讨论。你们呢？（教师巡视指导）师：咱们一起来交流一下吧，也许交流后就会有新的发现，你先说。生：我觉得文章先岁滕子京作了赞扬，后面写了景色，文章先忧后乐。师：你们组是这样的看法，别的组呢？生：文章先是赞扬滕子京，然后摆出事实，说出了现实的情况，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。师：非常好，你的发现很好。生：我们是这样认为的，滕子京就花了2年时间就建成了岳阳楼，说出了政治的安稳，后面委婉劝勉滕子京。师：三组同学都先肯定了滕子京的功绩，然后委婉劝勉。他是如何劝勉的呢？生：借景抒情，借物喻人。用景色比喻危机，用春和景明来比喻好

6、的国情，有危险的一面，也有好的一面。师：刚很多同学提到了国情，文章提到的是谁在登楼啊？先看看前面，迁客骚人是什么样的人啊？生：就是被贬官的人和诗人。师：是他们登上了岳阳楼，当他们登上了岳阳楼，产生了怎么样的情感？104生：悲愤。师：嗯，你是如何看出来的？生：“满目萧然”句师：又一次登楼时，看到了什么，又产生了什么样的情感？生：“宠辱偕忘”句。师：范仲淹为什么要写时而喜时而悲的情绪呢？生：我认为是为了引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先写好的方面，再写不好的方面。师：再想想看。生：我就是觉得当时的国情太起伏动荡。有时国泰民安，有时有反政府之类的。师：这位同学很能联想，但我们这里说的是迁

7、客骚人。生：我觉得滕子京也是这种人，这种悲啊喜啊也能用来劝说滕子京。师：嗯啊，你很会发现。然后呢？生：像迁客骚人这样悲啊喜啊的人，告诉滕子京大家都会有这样的忧和乐。师：大家想想看，很多人都会有这样的情绪，看到纯净就会有喜气洋洋的感觉，那范仲淹喜欢这样的情绪吗？生：不以物喜，不以己悲。不因为外物好的好坏和自己的得失或悲或喜。师：非常好，这是范仲淹想要告诉滕子京的，不以物喜，不以己悲。二他笔下的迁客骚人的时而喜时而悲却恰恰相