分层落实目标 活化数学课堂

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1、以学生为本，有效落实三维目标——三年级（下）小数的意义和读写教学片段与反思八卦洲中心小学林艳新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。与传统“双基”目标的确立相比，三维目标更尊重学生的自主发展，那这三维目标如何有效落实在课堂教学中呢？曾听过这样一个比喻，如果把数学素养比做一个奔驰的汽车，那知识与技能就是这个车体，过程与方法就是燃油，而情感、态度和价值观则是点起燃油的火塞，可见三者在形态不尽相同，但三者各有侧重，缺一不可。如何合理运用这三者来丰富我们的数学课堂呢？本学年，进修学校开展如何落实三维目标

2、的主题研讨活动，我有幸结合此主题对全区开了一节研讨课。下面是两个片段：[片段一]师：小明和小红一边逛超市，一边挑选书桌。他们挑选的书桌是怎样的？（课件出示例1）生：桌面长5分米，宽4分米。　师：5/10米还可以写成０.５米。0.5读作零点五4/10米还可以写成０.4米。0.4读作零点四学生读一读0.5和0.4师：你们想不想看看小明刚才用什么样的尺子测量桌子的长和宽？（想想做做1）图中把米尺平均分成几份？每份是多少？3分米是几分之几米？写成小数是多少？生1：把米尺平均分成10份，每份是1分米。生2：3分米是3/10分米，是0.3米。7学生完成其余的填空，

3、读一读小数师：仔细观察这些数量，这些分数有什么特点，小数呢？学生独立思考后，小组讨论、汇报生1：我发现分数的分母都是10。生2：最后一排的小数都是零点几。师：你们真会观察，那如果竖着一组一组的观察，你还能知道什么？生3：竖着看，我知道分母是10的分数写成小数是零点几。师小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几可以表示十分之几。（学生齐读填写的小数）师：晓明和晓红选完书桌后又选了二样学习用品（课件出示例2）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。我们和营业员一起标价好吗？生（齐）：好师：2角写成小数是多少元？与1元合起来又是多少元呢？生1：2角写成

4、小数是0.2元，1元=10角，10与0.2合起来就是10.2元。师：同意这位同学的说法吗？生2：不同意。10表示10角，0.2表示0.2元。10角不能与0.2元合起来。应该把1元与0.2元合起来是1.2元。师：那小圆点左边到底是“1”还是“10”。我们先来弄清楚小数的组成，请大家自学课本100页下面的一段话。学生交流自学成果。师：现在你能告诉大家你是怎样写出1.2元的吗？生1：1是整数就写在整数部分，0.2是小数就写在小数部分。7生2：小数点的左边表示元，小数点右边表示角，所以是1.2元师：我们以后还要学习小数点的左边或者右边有好几位的小数，所以你如果

5、能在左边和右边分别加上“第一位”那这句话就更完整了。生3：小数点的左边第一位表示元，小数点右边第一位表示角，所以是1.2元。[片段二]师：实际上，小数在我们的生活中处处可见，处处可以用到。你能找找身边的小数吗？生1：我陪妈妈买菜时，每个柜台前面菜的价钱就是用小数写的。生2：超市里薯片3.8元一包。3.8是小数。生3：老师，我在数学书的封面最低下也找到了小数。老师在网上找了三张图片，我们看看图片说明文字里有哪些小数？（课件出示）学生读一读说明文字里的小数7师：第三张图片所展示的是全国向5·12四川地震灾区捐款的数额统计，图中的孩子在虔诚的为灾区人民祈祷。

6、愿遇难同胞在天堂安息，愿幸存下来的人快乐健康。我们在表示沉痛哀悼的同时，也应当了解一些地震来袭时的知识。（课件出示）师：图形里也有小数（想想做做3）。这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。（课件出示）学生独立完成，全班反馈。生1：第一副图是3/10和0.3，第二副图是5/10和0.5，第三副图是7/10和0.7师：数轴上也有小数（想想做做4）为什么这个点上的小数是0.1？那1后面两格为什么是1.2呢？生1：我在0的后面数了一格就是0.1，1的后面数了两格就是1.2.7生2：0后面一格还没到1就是零点几，1后面两格

7、还没有到2就是一点几。师：你能填写其余的方框吗？学生填写，集体交流师：观察数轴上填的小数，你有什么发现？生：0后面填的都是零点几，1后面填的都是一点几，2后面填的都是二点几。师：如果这条直线继续延伸，你觉得还会出现哪些小数？生：三点几，四点几，五点几等等，没有尽头。【反思与讨论】：在上这节课之前，我在班上做了调查，学生都已经从生活中接触过小数，有91%的学生认为学习小数不难，有9%的学生认为小数是比较复杂的数。面对学生不同的认知，怎样在研读教材的基础上有效落实三维目标呢？一、循序渐进，体会一位小数意义。虽然小数在我们的日常生活中比较常见，但对于三年级学

8、生来说，小数的意义到底是什么还是很陌生的，教学中，我分三步来教：第一步是把十分之几米写成零点几