世界语言测试理论的发展.doc

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1、世界语言测试理论的发展摘要：世界语言测试理论经历了三代，即前科学语言测试、心理测量一结构主义语言测试或现代语言测试、心理语言学一社会语言学语言测试或后现代语言测试，这三代语言测试理论在我国的各个时代的大规模英语测试题如高考英语试题中都有一定程度的反映。本文拟对世界语言测试理论作一个比较全面的历史回顾性介绍与分析，期望对我国的语言测试理论与实践有一定的参考价值。关键词：语言测试：语言能力假设；交际语言能力模型一、前言随着信息技术、全球经济一体化等的迅速发展，国际交往日益频繁，英语是国际交往的最主要语种。

2、在中国，我们几乎迎来了全民学外语的新世纪，仅基础教育阶段学习英语的青少年、儿童即将超过2亿(张正东，2002)。作为检测英语学习效果和英语水平、促进英语学习的英语测试也面临如何进一步完善的挑战。尽管现代语言测试的历史不到100年(Spolsk'y，1995)，语言测试的历史渊源似乎可以追溯到《圣经·旧约全书》之《士师记》第l2章的一个故事：两个闪族部落——以法莲人(Ephraimites)和基列人(Gileadites)之间发生大战，基列人打败了以法莲人，基列人然后把守约旦河的渡口以抓获溃逃的以法莲人

3、。岗哨命令欲过河的每个人说shibboleth这个字，此字在希伯来方言中的意思是“谷穗”(也有学者认为是“河流”之意)。以法莲人的语音系统中没有sh／f／这个音素，而会把sh发成／，于是，发错了这个音的人就被基列人岗哨识别为敌人而被杀掉，一共有42，000人被杀(Judges12：4-6)。以上故事还从一个侧面反映了测试和奖惩联系在了一起。现代，我们更强调测试的正面鼓励和激励作用而淡化或者避免其惩罚作用，如在我国教育部2(~33年颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》中就有体现。现代教育测量理论与实践

4、在20世纪初得到了很大的发展，这为以后语言测试理论的发展与成熟奠定了基础。二、语言测试与教学的关系以及语言测试的必要性(一)语言测试与教学的关系在目前全国大力提倡素质教育的大环境下，一些人把教育走向了应试教育的矛头直指考试。但应试教育不是考试的直接结果。作为对学生成绩的评定、在学习过程中的诊断工具，科学的考试始终是需要的，关键是如何正确对待考试，即对考试的结果是正确使用还是误用的问题。若不能正确对待考试，就有可能导致纯粹的应试教育。所谓的应试教育即以考试为中心、以考试为教学目标，这对教学是有阻碍作用的

5、，因为“题海战术”让学生掌握的是应试技巧，而非语言能力本身。然而，测试也可起到推动教学的作用，即可能具有良好的反拔作用(positivebackwasheffect)，如在NMET中增加听力，就能促进听力的培养。世界著名语言测试专家ArthurHughes曾说，教学与测试是“伙伴关系”(Hughes，1989)，他说存在教学合适、合理但测试不佳的情况，这时测试会有消极的反拔作用，但也存在教学不合理而测试能够对之施加正面影响的情形，此时测试就有积极的反拔作用。5语言测试活动本身不能有效地提高学生的语言能

6、力，而必须通过认真的教学提高英语实际运用能力。人们对测试的攻击间接源于教育行政部门或教育机构对考试结果的滥用，如以NMET成绩评价中学和教师的业绩，许多大学把大学公共英语四、六级考试及格与否与学生能否获得学位简单挂钩，许多行业的高级职称评定与外语挂钩，这些不科学的做法严重损害了语言测试的名声。另外，对语言测试的认识不正确也是导致一些人盲目否定语言测试的根源之一。如有人认为标准化考试就是选择题，这是对标准化考试的极大误解(杨惠中，1999；董燕萍、王明初2001)。标准化考试的定义是：测验的编制、实施、

7、记分、分数的解释严格按照统一的标准和程序进行，使所有被试的测验条件一致的考试，包括了测验材料、测验实施、评分记分、测验分数解释四个方面的标准化(王孝玲，1989)。目前存在的问题是对多项选择题的设计极其简单，结果导致一些劣质试卷冲击教学。(二)语言测试的必要性若正确认识了教学与测试的关系，就会达成考试有必要这一共识。有人认为由于考试的指挥棒作用(即反拔作用)引导学生为考试而学，不利于能力的培养，提出应该淡化甚至取消考试。在现实生活中，我们不会因为乐队演奏得不好去怪罪乐队指挥手中的那根小木棍，考试的指挥

8、棒作用犹如小木棍的作用一样，仅仅是工具而已，关键在于如何改进工具(徐强，2000)。测试的科学化才会减少不良的社会影响，例如假设仅以笔试成绩就可以获得驾驶执照，那么这样的考试设计定会导致许多人死于车轮之下。测试机构为了保证测试的公正性，应该尽力避免设计瑕疵，提高命题质量，提高效度和阅卷信度等。我国教育部2003年颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》明确说：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”我们应该澄清一些人对测试