语言测试理论

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1、语言测试理论（LanguageAssessment）定义（definition）Anastasi(1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。Carroll则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应,并以此推导出他的相关特征(aproceduredesignedtoelicitcertainbehaviorfromwhichonecanmakeinferencesaboutcertaincharacteristicsofanindividual)。二、英语语言测试理论(一)英语语言测试类型Hughes(1989:9-19)依

2、据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类,将英语测试分为五大类。1.依据测试目的进行分类(1)水平测试(proficiencytest)语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。(2)学业成绩测试(achievementtest)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。（3）诊断测试（diagnostictest）:诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。（4）能力测试（aptitudetest）能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言

3、的潜力。2.依据测试方法和方式进行分类(1)直接测试(directtesting)直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。(2)间接测试(indirecttesting)间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。4.依据测试成绩判别标准进行分类(1)常模参考型测试(norm-referencedtesting)(2)标准参考型测试(criterion-referencedtesting)以某种特定的语言能力标准

4、作为判别标准的测试称为标准参考测试。5.依据判卷标准进行分类(1)客观测试(objectivetesting)(2)主观测试(subjectivetesting)Proceedingfromortakingplacewithinaperson'smindsuchastobeunaffectedbytheexternalworld.(二)测试基本要素：效度效度是一个单一而又整体的概念(asingle,unitaryconcept)是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的和要求。即测试所能取得某些目标的有效程度。一项测试只有能够准确测试它所希望测试的内容才具有

5、效度。1.内容效度(contentvalidity)内容效度指测试内容。包括所要测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的要素2.标准效度(criterion-relatedvalidity)作为对比的其他测试结果就成了检验现有测试的效度标准。标准效度主要包括同期效度(concurrentvalidity)和预测效度(predictivevalidity)三、英语语言测试实践存在的问题(一)英语测试类型混用(二)英语测试信度、效度偏低信度和效度是大学英语成绩测试应具备的两个质量特征,信度涉及测试结果的稳定性和可靠性,即测试是否对学生的语言水平提供可靠的度量,

6、效度则涉及测试的有效性,即一套训练题所考的是否就是设计人想要考的内容。作为衡量学生英语水平的一种尺度,考试本身必须可靠有效。信度reliability、效度validity和可行性feasibility是语言测试的三个根本问题让每位教师熟练掌握测试类型、测试目的、测试效度、信度、可行性、区分度、难度、编写试题步骤等基本理论。在英语教学中针对不同测试目的采用不同测试，科学运用英语测试(positivebackwash)测试我们提到两种评估办法：外部评估和内部评估。内部评估总是和测试联系在一起的。所谓测试，就是任何用来测定能力、知识或实际运用的程序。在课程快要

7、结束时，通过分析测试的结果，教师可以检查是否达到了预期的目标，在何种程度上达到了预期的目标两种不同的测试方法    目前有影响的语言测试方法有两种，心理测量-结构主义方法和心理语言学-社会语言学方法。心理测量-结构主义方法的语言学基础主要是结构主义语言学，这种测试的目标是考查学习者的语言知识或语言能力。测试的类型    根据不同的测试目的，我们至少可以把测试分为四种主要类型：（1）学习潜能测试（aptitudetest语言学习先天条件）（2）水平测试（proficiencytest语言运用能力水平）（3）成绩测试（achievementtest学业成绩水平

8、能力）（4）诊断性测试（diagnostictest教学指导测试：