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1、高职生的自我价值感现状及对策 【摘要】高职生作为一个特殊的大学生群体,普遍存在着自我价值感缺失的问题,只有认真分析其原因,找到培养高职生良好自我价值感的途径,才能为高等职业教育培养出优秀的人才。本文从高职生的自我价值感现状以及如何培养其良好的自我价值感进行了阐述。 【关键词】高职生;自我价值感;策略 当今世界风云变幻,要求我们每一个人都具有坚强的自我。关于自我的研究一直是心理学界的热点,而自我价值感是自我的一个非常重要的方面,它对个人的认知、情绪和行为具有一种弥散性的影响。对于青少年来说,自我价值感不仅会影响个体
2、的学业成绩、人际关系、心理健康等,而且还会对其整个人格的发展有着重要的影响。当前有很大一部分学生之所以产生这样或那样的人格障碍,形成封闭、孤独、偏执、自恋等不健全或畸形的人格,从心理学角度来讲,都与学生不良的自我价值感有很大关系,也即对自身不能形成客观、正确的认识和评价。随着我国高等职业教育的迅速发展,高职学生作为一个特殊的大学生群体,已成为社会经济发展的主要人力资源,越来越多地受到社会的关注。 1高职生的自我价值感现状 高职生的自我价值感是高职生在学习生活中认知和评价自己产生的正向的情感体验,它是一种比较稳定
3、的人格倾向,对高职生的学习、生活会产生重要影响。自我价值感的高低在很大程度上决定着个体的成功与失败,是个体个性发展的重要前提和基础,也影响着个体的身心健康。自我价值感高的人,才能充分发挥内在潜能,获得学习、工作、生活和事业上的成功。 高职生是我国大学生群体中一个重要组成部分。然而,从一定意义上讲又是一个相对“弱势群体”。高职院校的学生主要来自高考与中考中由普通高校与普通高中淘汰下来的学生,这些学生大多学业成绩差。成绩和学历至上使他们得不到家长、老师和社会的认可,感情、生活中的负性经验、金钱、名利的遥不可及,使他们看不到自
4、己存在的意义和价值。由于以上种种原因,高职生普遍存在着自我价值感缺失问题。一项问卷调查表明:“高职生中自信心程度高的仅占6%,自信心程度一般的占19%,自信心程度偏低的占50%,自信心程度较低的占20%,自信心程度太低的占5%。并且从总体看,伴随高校的扩招,高职缺乏自信心的学生比重呈上升趋势。”笔者也曾做过类似的调查,在被抽查的483名高职生中,认为毕业后有出路的占18%;出路很少的占45%;没有出路的占17%;说不清的占20%。这两组数据反映了一个共同的问题——高职生对自己学习和未来发展自信心不足。目前,高职生自我价值感
5、缺失的原因有以下几个方面: 1.1自我认可度差:从自身来讲,导致高职生自我价值感缺失的原因在于他们自我认可度差。的确,相对而言高职生有着“先天不足”的一面。目前,高职院校的生源主要来源于普通高中中等以下水平及职业中学、技工学校、中等职业学校的对口升学学生。用现行高考尺度裁量,这些学生不属于“优等生”4。然而,在科学发展观的视野之下,这些学生并非缺乏才能,不可造就。但高职生自身则意识不到这一点,虽然他们经过一番拼搏也进入高校有了进一步深造的机会,却自认为是上不了所谓“正规”大学的一种无奈选择,鼓不起面对现实,以一种积极的心
6、态从现在做起,奋进自强的勇气。特别是联想到“职业”二字,更感到低人一等,自惭形秽,不可自拔。 1.2社会认可度差:与自我认可度差相并存,高职生又存在着社会认可度差的一面。由于高职教育在整个社会的宣传力度不够,在一部分人眼里没有把它看做是高等教育的一种新类型,而错误地理解为高校扩招背景下的“次高等教育”,加之高职生的自身状况及现行招生制度,导致人们普遍认为高职生是考不上普通本科院校才就读高职的。高职生就是文化水平低,能力不强,素质不高,没有什么前途的代名词。这些偏见与当下流行的人才“高消费”热相呼应,给高职生自我价值感带来
7、的戕害自是不言而喻了。 1.3心理素质差:以上二“差”,自然也就决定了高职生的心理素质较差。由于他们对高职教育普遍缺乏较为全面的认识和了解,加之与同龄人高考竞争中的失败经历,使他们经常表现得自我价值 感不足。在大专文凭不高、经济压力较大、高职特色不强、就业渠道不畅的情况下,多数学生心存自卑,甚至产生不同程度的心理障碍,在心灵深处表现为对现实选择的无奈,心理困惑较多,对自己的人生未来缺乏面对的信心和勇气。 2培养高职生良好自我价值感的策略 青年期被称为“疾风怒涛”(SturmandDurang)的时期(G.S
8、.Hall,1904)也被称为“第二次诞生”、“自我的发现”的时期(E.spranger,1924)。诸多研究和事实表明,高职生的心理问题和危机又大多源于自我概念的偏差。自我价值感是自我意识的核心成分,它最能体现一个人的人格倾向,影响着个体的行为表现。良好自我价值感的形成和发展不是孤立和自发的,而是社会
