寻找幸运花瓣第二课时

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1、《寻找幸运花瓣》第二课时教学目标：１品读描写寻找幸运花瓣的句子，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。２联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。3、学会摘抄自己喜欢的句子，养成积累语言的好习惯。教学重点：理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对幸运的理解。教学难点：联系课文内容结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现，幸运也许是一种心灵感受”的含义。教学过程：一、激情创境板书课题幸运花瓣儿指什么？代表幸运的五瓣丁香可不像４个花瓣的丁香那样信手拈来，它需要我们付出努力，不断地去寻找。文中我三次寻找幸运花瓣儿，

2、在整个的寻找过程中我的心情随着寻找结果的不同而跌荡起伏，这节课我们就跟随作者踏上寻找幸运花瓣的征程，去体会其中的快乐。二、合作探究（一）品读句子，体会心情的变化。第一次寻找兴致勃勃　　　悻悻1、请同学们自由轻声读课文五到七自然段，一边读一边想象作者寻找时的情景，体会作者的心情。（体会作者满怀希望，付出努力地初次寻找）2、指名读第一次寻花的句子　　指导朗读　　抓住哪些词或字才能读出我的心情　　试读板书兴致勃勃第二次寻找　　1、过渡：起初寻找幸运花瓣，我仔细找了很长时间，没有找到，第二天，我又特意起个大早继续寻找，谁能读读作者第二次寻找幸运花瓣的句子，看看你又读懂了

3、什么？2、指名读，生交流4你能像刚才那样抓住字或词来读出作者的心情吗？指名读　　（结合“趁着”“一直”“很久”体会作者寻找时付出的努力，从“悻悻”体会作者没找到的失落心情）板书悻悻3、读前２次的寻找过程　　体会我由兴致勃勃到悻悻的心情。怀疑小结：孩子们，作者放学后上学前，几乎用了所有的业余时间找幸运花瓣。然而，作者两次寻找都没找到，此时我的心情怎样？板书怀疑兴奋不已就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，他的伙伴竟然把一个五瓣丁香举到我的面前，此时的我怎么样？（指导朗读11段，体会心情）板书兴奋不已失望过后的那份兴奋是可想而知的。第三次寻找　1、

4、过渡：亲眼见到五瓣丁香后，又一次燃起了作者寻找幸运花瓣的信心和希望，于是才有了他第三次的寻找历程。2、请同学们迅速默读１２到２２段，找一找画一画描写我寻找幸运花瓣的句子，说说从中你体会到了什么？并把你的体会在书上做批注。3、学生小组交流如果用一个词来概括第三次寻花的过程，应该是什么？从哪些语句能读出我的专心致致呢？4、全班交流我必须直视着。。。。。。指名读　指导朗读　抓住哪些词可读出我的专心致志？生说试读理解直视“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。想象还会有哪些姿势呢？生说此处抓住了我的动作描写，带动作表

5、情来读，引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——  生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——  生读：弯下腰仰起头从下往上看。亲自实践后你体会到了什么？学生谈感受，这是个细节描写，在我们的写作中往往就缺乏细致的刻画。试背一背仿写一只可爱的蟋蟀跳到了草丛中，模仿书中的写法说说怎样寻找蟋蟀吗？4师过渡：为了看清花瓣的个数我不顾自己的形象，不顾别人的议论，正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找，说说你还找到了哪些句子。淡

6、淡的花香，我没闻到，。。。。。。1、这是一片丁香林，成千上万朵丁香花在开放，到处是香气扑鼻，而我却没闻到花香，没听到蜂鸣，可以看出我　　　（　　　）2、老师想和同学们一起来读这段话，你会如何分配任务？教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。3、请同学们闭上眼睛，让我们走进这片丁香林，走进作者，用心去感受作者的那份专注与忘我。师读　　由于我的专注，我还有什么情形没注意到呢？请模仿文中的写法来完成下面的练习。一朵朵　。。。。四瓣儿1、指名读　　　谈感受通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。2、　指导读四瓣儿、四瓣

7、儿、还是四瓣儿……这里２次出现四瓣　　不重复吗？说出你的理由　这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。指导朗读，读出焦急的语回读整个过程。小结：经过了漫长而艰辛的寻找，我仍一无所获，我“几乎要”认定自己是一个找不到幸运的人，删掉几乎要看来一个不起眼的词语可以直接影响句子的意思，以后称们在写作中也要恰当用词才好。惊喜上天总是眷顾着那些执著的人，就在我心情沮丧之时，我忽然有了新的发现。找到幸运花瓣1　指名读23段　2、作者发现五瓣丁香的心情怎样？3、　指导读２４段，突出个性化的朗读生读你觉得该怎样读？生交流结合25段指导

8、我情不自禁大叫一声，着实