戏剧专业声乐教学的思路与体会

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1、戏剧专业声乐教学的思路与体会颜可婷戏剧专业声乐教学的电路与体会 颜可婷  多年来，从中央戏剧学院表演专业声乐基础教学的发展轨迹看，教学中曾先后出现过几种倾向：一种是照搬音乐学院声乐专业的训练模式；另一种是过份追求教学方式的“新、奇特”，搞的似乎很“活”、很热闹，实际上却走人了“误区”；还有一种是在教学上以“我”为中心自立一派……等等。总之，教学曾出现过“八仙过海，各显其能”的局面，可以说这几种倾向都偏离了表演专业声乐教学的基本规律。因此，如何摸索、探讨和总结整理出一套符合表演专业特点的声乐教学法，对我们从事这种教学的教师来

2、说，无疑是一个严峻然而诱人的挑战。 以下是我来校后，根据自己多年的教学实践和体会，摸索出的一套声乐基础教学法。 (一)声乐课的总任务和目的： 为我国戏剧事业培养、发掘、输送表演人才。 (二)声乐课训练的总体要求： 1、树立观念(观念：指声音观念)； 2、建立状态(状态：指歌唱状态)； 3、培养意识(意识：指歌唱意识)； 4、体会感觉(感觉：指歌唱感觉)； 5、感悟方法(方法：指呼吸、发声、吐字共鸣等投入)； 6、渐建能力能力：指控制；能力)； 7、灵活运用(运用：指分寸感的把握)； 8、整体投入(投入：指

3、声、情、字、气的全部投入)； 9、完美歌唱(指字正腔圆、声情并茂)。 (三)声乐教学的几个教学阶段： 一年级：第一步：引导、启蒙阶段； 第二步：扶植、上路阶段； 第三步：稳定、发展阶段； 二年级：第一步；巩固、熟练阶段； 第二步：展示、冒尖阶段； 第三步：登高、闪光阶段。 (四)声乐教学的步骤和内容： 1、以气息训练为基础，以打开喉咙为发声的突破口； 2、以单元音的训练为咬字的基础； 3、以练声曲、说唱练习为桥梁； 4、以带词练习曲，简短的小乐句为歌唱的延伸、启迪； 5、以简单完整的小作品(如：民歌、

4、创作歌曲等)为歌唱状态的构成及体现； 6、以表现作品(作品有一定的难度，能代表本人歌唱潜能和水平)为全面的施展和再体现。 一、科学地安排表演专业声乐基础训练 既然表演专业的声乐课是让学生掌握声乐的基础知识和基本技能，因此在二年时间的有限教学课时中，本着“古为今用，洋为中用”的原则，借鉴、学习欧洲传统的科学发声方法；借鉴、吸收我国传统民族声乐中的吐字归字方法，结合学生的实际情况，有的放矢地进行训练，将学生感性的方法转化为理性的实际感觉，用启发和诱导的手段，使学生进入下意识的训练状态，开掘学生的有机天性，将他们有机天性从本

5、来蕴藏的气息与声音能量中最大限度地释放出来，从而提高学生的声乐表演能力。 (一)气息训练 气息不仅是人类生存必不可少的条件，而且也是歌唱的动力。人类的自然呼吸是下意识地进行的。但要掌握灵活多变的呼吸，必须依靠有意识的呼吸训练去完成，而有意识的呼吸要靠后天去培养，要进行后天的专门训练。唐代段安节著《乐府杂录》中说：“善歌者必先调其气……”。清代陈颜衡著《说谭》中说：“夫气者音之帅也，气粗则音浮，气弱则音薄，气浊则音滞，气散则音竭”。对于一个初学声乐者，呼吸方法的训练，尤如盖高层建筑选择地基那样重要。好的歌唱呼吸应以生活呼吸为基

6、础，并像生活呼吸一样轻松自如。但又比生活呼吸更夸张、更兴奋、浑身充满气息。而歌唱呼吸的目的是为了歌唱时气息更饱满、更流畅更具威力、因而更富有表现力。所以，一首歌曲的艺术处理，如强、弱、快、慢、顿、连、婉转、欢乐、悲伤、和愤怒等等的变化，都与气息的运用和控制分不开。因此，没有正确的控制气息的方法、习惯，就唱不好歌。歌唱中所有技巧都是依靠呼吸的正确运用来完成的。    教学中，我一般主张用：胸腹式呼吸方法”来训练学生，要给学生讲解和示范有关呼吸系统支作的知识，了解呼吸器官处在人体的哪些部位，这些部位又是如何工作的，从而强化气息的控

7、制能力。训练中要求学生气息吸的不易过饱，要适中、要舒服，真正呼吸训练的功夫要落实到对呼出气量的支配能力上，即以最少的气量去获得最大的音量、最长的时值。我主张在丹田部位产生支点去控制气息。训练中要求学生不要做“吸气状”，而要求学生做到气息要少、深稳、均匀、灵活、无声，要有顶天立地的气势，不要局限身体的某个孤立部位去使劲，而要以一点带全身，全身托一点的感觉去歌唱气息的练习。气息控制的支点过高或过低都将影响呼吸肌肉群的自如运作和它工作的能量，而失去支持的弹性作用，使多种多样的表情、音色受到局限，使歌声僵直难听，高音上不去，强音唱不响，

8、甚至没唱几拍就青筋直爆、脸红脖子粗，使歌唱无法进行下去。总之，气息运用的好坏，控制能力的自由度决定歌唱的效果。要掌握气息控制的方法，就必须牵涉到全部发声器官的肌能状态和全部歌唱技巧，也就是说，所有声乐上的艺术技巧，没有一项是可以离开气息的控制而独立存在的。而气息