浅谈新课标下的口语交际教学

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1、浅谈新课标下的口语交际教学　　【摘要】口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这一理念，为提高小学生口语交际的能力，适应现代社会的需求，语文教师要重视口语交际能力的训练。口语交际教学应尊重学生，激发兴趣；努力实现口语交际的双向互动；精心创设口语交际的情境；让学生在玩中寻乐，乐中导学。　　【关键词】激发兴趣；双向互动；创设情境；乐中导学　　《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中

2、，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”发展语言，培养和提高学生口语交际能力，是低年级语文教学的一项重要任务。现代社会的发展对人们口语交际能力，提出了越来越高的要求。口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。如何体现新课标理念，优化口语交际教学呢？笔者认为可从以下几方面做起：　　1尊重学生，兴趣引路　　尊重学生，创设和谐融洽的学习环境，是提高口语交际能力的前提。尊重学生，即尊重学生的天性、尊重学生的个性、尊重学生的学习权利，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，在宽松的环境中张扬个性，放飞潜

3、能。比如我在教学口语交际《介绍我的家乡》时，首先对同学们说：“老师录制了一小段录像，请大家一起欣赏，可以吗？”老师以商量的口气和同学们对话，征得同学们的同意后再播放，虽然只是一个细小的环节，却体现出老师的学生观――尊重学生。　　又如在《小兔运南瓜》口语交际的教学时，我特别制作了多媒体课件，展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的图片，将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方

4、法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。　　低年级课本提供的话题是有限的，不能完全达到口语交际的目的，还必须让兴趣引路，联系他们的生活实际，说他们熟悉的事和人，引导他们观察自然、观察社会、听录音、讲故事，和父母、老师、同学一起交谈，让他们有话可说。如在教学口语交际《买文具》前，我带领学生去参观文具店，有意识引导他们观察别人买文具以及自己买文具的过程。由于大家都认真观察过，亲身体验过而情绪高涨，同学们自然能兴致勃勃地说开了。　　情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地探求、发展。“兴趣是最好的老师

5、！”就是这个道理。每次在口语交际课前，我都要准备一些美丽的小红花，鲜艳的五角星，好看的卡卡纸。谁在课堂上表现好，老师就送奖品给他。同学们渴望得到奖品，因此个个摩拳擦掌，暗暗下了决心，要获得奖励。巧妙的激励方式极大地调动了学生的愉悦情感，激发了学生进行口语交际的强烈欲望。　　2努力实现口语交际的双向互动　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法实现课堂教学中的双

6、向互动。有一些话题，看上去并不是能双向互动的口语交际话题。教学前，我们应该认真钻研教材，精心设计实施策略，让学生交际时互动起来。如在教学口语交际《找秋天》时，我首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说得不够具体，这时我激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着我把学生分成几个小组，亲自带领小朋友来到美丽的公园，引领他们找到不同的观察点，并分别给他们提出不同的观察要求，让他们去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，让他们说说找秋天都找到了什么，互相介绍观察

7、所得。这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。这样，其他小组的成员便会好奇地提出许多问题：“花儿变了吗？”“树叶黄了吗？”等问题，这些问题也就自然而然地变成了同学们的交际话题，互相介绍询问的过程就是双向互动的口语交际过程。　　又如口语交际《春游》教学：　　（1）（电脑出示多幅春景图片）师：小朋友们看，春天多美啊，你们想去春游吗？（想）我们到哪儿去，干什么呢？老师想听听大家的意见，我们一起来商量一下好吗？（四人小组商量，并说说你们为什么选这个地方。一人发言时，其他小组成员认真听，有不同想法或有疑问的等别人说完了再提出来）　

8、　（2）请各组小朋友派一个代表把商量的结果跟老师、同学们说说。（汇报时，其他同学认真听，有意见的提出来）　　（3）通过交流协商，最后大家确定春游的地点　　（4）去春游应该准备哪些东西呢？应注意什么呢？（小组