高中思想政治课自主学习探究

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1、高中思想政治课自主学习探究　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》中提出：“要注重发展学生自主学习能力，鼓励学生自主进行价值判断，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”可见，自主学习是新课程改革中特意强调的学习模式。著名教育家叶圣陶先生早就提出诸如“相机诱导，随机点拨”“教是为了不教”等类似于自主学习的观点。依笔者的理解，自主学习就是学生在教师的指导下，充分发挥其自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动质疑、主动学习、主动探索、主动实践，在独立思考和合作探究中找出解决

2、问题的办法，从而获得良好的学习效果，同时获得自主学习的能力和良好的学习习惯。　　如何才能有效地实施自主学习的模式呢？结合高一思想政治的教学实践，笔者谈谈自身的几点体会。　　一、更新教育观念，改变传统的教育模式　　在新课程改革的背景下，学生由听众变成学习实践的参与者――活动的主体，他们才是学习真正的主人，而老师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生自学的引导者、组织者和答疑者。与此同时教师要相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法――把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“台前”转到“幕后”，同时改进教学方

3、法，提高课堂教学的趣味性和艺术性，使高中思想政治课堂更有启发性和感染力，让学生愿意参与其中，并相信自己通过自主学习可以学得更好。　　二、开发非智力因素，促进学生自主学习能力的提高　　在实践过程中，笔者发现学生的智力因素相差不大，但学习成绩和学习效果却迥然相异，这些差别很大程度上是由非智力因素引起的，因此，开发学生的非智力因素，使学生的学习由被动变为主动显得尤为重要。　　1.激发学生自主学习的兴趣，唤起自主学习的意识　　《论语?雍也》中提出：“知之者不如好知者，好知者不乐知者。”在思想政治学习过程中，如果学生乐学，他的自学能力和创新潜能就会不断

4、提高，收到事半功倍的学习效果，相反，学生如果没有兴趣，没有学习的积极性，就谈不上主动求知、自主学习。在教学实践中，笔者通过“新闻发布会”式导课、情景模拟、分组展示、生活化和时政化的事例、幽默化语言、个性化评价、和谐师生关系构建等多种方式激发学生学习政治的兴趣，有效刺激学生的求知欲望，唤起学生自主学习的意识，为顺利地开展自主学习奠定了良好的基础。　　2.科学传授学习方法，培养学生自主学习的习惯　　兴趣只是学习的“助力器”，而学生要想真正具有自主学习的能力，关键是要掌握学习的方法，获得自主学习的成就感，从而在各种实践活动中养成良好的自主学习习惯。

5、所以，教师要在教学中培养学生的自主学习的能力，教给学生学习思想政治这一学科知识的方法，促进学生养成良好的自主学习习惯，例如：　　（1）培养学生质疑的习惯。爱因斯坦不止一次说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。　　（2）制订学习计划。会制订适合自己的学习计划，按学习计划去实现学习目标，是学生有无自

6、主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力也特别重要。新课程改革背景下，教师应重视对学生制订学习计划的指导。一是制订哪些学习计划，常见的如每单元、每一课、每一框题的学习计划，期中期末复习的计划，包括学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价等。二是对督促学生有效的实施自己制订的计划。　　（3）会利用各种学习资源，特别是网络资源。生活是课本知识的外延，思想政治课的信息资源是非常丰富的。除教科书外，各种报纸杂志、电影、电视、广播、报告会、图书馆、博物馆、纪念馆、公告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为学生自主学习的资源。

7、笔者在上每节课之前都会抽出一到两分钟时间，让学生结合所要学习知识，讲一讲近一周来所看所听的新闻事件，这样无形中要培养学生根据学习主题利用学习资源搜集有用信息的能力，为自主学习提供了资源保证。　　三、高中思想政治教学中促成学生自主学习的教学策略　　1.划分学习小组。合理地分组，能使成员之间取长补短，集中各自优势，快速而又准确地找出问题、解决问题，依笔者的教学实践，分组时一要注意人员数量，每组六人最为合理。二要注意成员学习水平结构，每组中程度优、中、弱的学生应均衡，充分提高效率。　　2.设计自主学习模式。学习模式的确定是让老师和学生有规律可循，笔

8、者设定了“目标定位――分组自学――成果展示――问题反馈――网络构建――课堂评价”而进行的。承担这个模式的载体是“导学案”，各组有各组的任务，分组学完后在黑板上展示本