浅谈思想政治课教学中自主探究学习

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1、浅谈思想政治课教学中自主探究学习随着教育体制改革的日益深化，思想政治课在教育中的作用日益明显。而政治学科相较于其他学科，内容更为枯燥难懂、抽象难学，这就更需要教师更新自己的教学理念，因此，教师在政治教学中应该不断改进教学方法，让学生自主学习、合作学习、探究学习，变学生的被动学习为主动求知，充分发挥和调动学生学习的积极性，注重师生双方相互交流、相互沟通、相互合作，构建和谐课堂，从而培养出具有创造力和创新精神的人才。　　一、对自主探究学习的正确认识　　所谓自主探究学习是指在教师指导下学生运用自主探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于

2、教给学生科学的基本程序，培养学生自主探究能力与解决问题、分析问题的能力。　　二、思想政治课教学中促进学生自主探究学习的基本策略　　（一）引发兴趣　　“兴趣是最好的老师”。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。为引发学生的学习兴趣，笔者对初中思想政治课教学做了如下工作：　　1.针对初中学生抽象思维能力较弱，而活动性强的心理特征，以及初一思想政治课教材具有实践性强、行为训练突出的特点和要求，教师可以组织不同形式的活动，让学生在活动中自主探究教材，如：我在讲《家，温馨的港湾》一课时，教师指导学生回家帮父母

3、做家务，到田间参加生产劳动，让学生体会父母的辛劳和不易，并在实践中养成孝敬父母的良好习惯。　　2.经过一阶段的系列实践活动，学生的兴趣和能力得到了较好的培养，教师根据初中教材的特点及学生的生活实际，为充分锻炼学生的观察能力与演讲能力，扩大学生的知识面，设置课前5分钟演讲活动，让学生说说身边事或谈谈所见所闻，教师适当点评。这样做，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，真正把小课堂跟大社会联系起来，并有助于拓展学生的思维空间。　　3.随着学生的自主能力、分析能力、探究能力明显增强，根据教材的内容，教师可以采用3—5分钟时政演讲或关注社

4、会等主题活动，以激发学生探索社会的热情，端正思想，培养学生分析问题和解决问题的能力。比如环境问题、经济发展问题、世界局部战争问题等等，用主题活动形式让学生参与，就能极大地激发学生的社会责任感和使命感。　　（二）实行课堂讨论法教学，促进学生自主探究学习　　学生在自主探究中提出的疑问应该得到解答和疏通。当学生的疑惑解决之时，就是学生知识增长之时，也是学生获得成功之时。讨论解疑的作用就在于能发挥集体教育的作用，从而促进受教育者自我教育的积极进行。讨论解疑也为师生之间、同学之间的交谈提供了场所，使能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，在讨论中可以发现别人

5、的思想火花，从而启迪自己的思维，产生共鸣。这种由讨论“一石”激起的浪花，由于它的持续进行，浪花形成波澜，撞击出来的新的观念、新的思维方法，逐渐可成为大家共同收获，促使大家共同成功。我们通常采用三段式；1.小组讨论方式。采用小组形式，参照提出的疑难问题或寻疑提纲进行议论，激发每个人的思维火花，培养学生的多向思维；2.集体讨论方式。在小组讨论的基础上开展课堂讨论，教师搜集并提出在小组讨论中共同性的重点问题或学生中出的疑难问题，要求学生充分运用课本中的理论，针对这些问题进行分析，恰当运用学习和生活中的实例展开，让学生作中心发言；3.教师点拨疏通。在集体讨论

6、的基础上，教师须对重点、难点、易混内容，知识间的内在联系，思想误区加以点拨疏通。　　（三）创设情境，激发学生自主阅读探究的热情　　学生的学习热情，不是与生俱有的，它需要教师的培养与激发。在思想政治课教学中，教师应根据学生的兴趣爱好、个性特长和教材的特点，精心构思、巧妙设计教学的过程，创设教学情境，激发起学生强烈的兴趣与求知欲，让学生积极主动地去阅读、去探索，使学生处于一种兴奋的学习状态中。　　1.以“本”寓情，指导阅读。思想政治课新教材编排依据学科与学生的特点，具有了很强的生动性与形象性。在教材的每一课中，都设计安排了“说一说”“议一议”“想一想”“

7、名人警句”，以及“查查试试”“写写试试”“说说试试”“练习与活动”等内容，教师应抓住教材这一特征，指导学生阅读这些内容，让学生在阅读这些内容的过程中感受教材的趣味性，使学生有兴趣地去阅读，并通过阅读，探究学习内容与学习目的，养成自主探究的兴趣。　　2.创设问题，激发热情。在阅读教材前，教师可通过备课，结合教材内容精心设计问题，让学生带着问题去阅读探究，促使学生迫不急待地想通过阅读解决问题，调动学生阅读的积极性。如在上初三《我国的资源和环境》一课时，可设计如下问题：①为什么说我国既是“资源大国”，又是“资源小国”？②在你生活的地域或周围存在哪些环境问题

8、？　　3.联系实际，阅读生活。在阅读的过程中，教师不仅要指导学生阅读材料，而且要善于引导学生联系学生生活实际