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时间:2018-07-21
《《救命骨髓》教学设计之二》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《救命骨髓》教学设计之二教学内容 语文S版课程标准实验教科书三年级上册第20课 教材分析: 本文讲述了一个感人的故事:大陆年仅16岁的四川乐山少年患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了少年的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实无华,但字里行间参透着台湾人民与大陆人民之间那难以割舍的亲情。、 设计理念 以信息技术为媒介,引导学生与文本对话,与生命对话。潜心涵泳,通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学目标: 1、让学生自主识字,理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与
2、习惯。 2、让学生充分读课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、引导学生从字词品味中,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点: 通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性,以及两岸医护人员的奔波,体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。 课时安排: 一课时 课前准备: 相关课件,渲染性音乐等 教学过程 一、创设情境,酝酿血脉亲情 1、孩子们,看着你们脸上灿烂的笑容,听着你们银铃般的声音,不禁让老师想起了我以前的一个学生,她和大家一样有着如花的年龄,对未来也有着无限美好的僮憬,然而她却有一段不幸的遭遇。(出示课件《我想回家》) 2、简介课件相关内容,营造
3、分围。 3、孩子们,每年我国会新曾约4万白血病患者,其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的,多么惊人的数字啊!看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望! 4、板书课题(带着对课文的理解读课题) 5、学生质疑课题,说出心中的疑问。 【评析】:课始,教师启发学生回忆05年栾川县第一实验小学三.六班学生李静怡因患白血病得不到相配的骨髓而离开了我们,接着出示课件“我想回家”这一催人心肺的真实的情境画面,导出课题“救命骨髓”,叙述我国每年新增约4万白血病患者,其中近3万人因得不到相配的骨髓而失去生命这一惊人的数字,说明相配骨髓对白血病患者来说就是生命的希望,营造了学习氛
4、围,然后激发学生质疑课题,说出心中的疑问,使学生带着质疑走入课文。 二、潜心会文,感悟血脉亲情 1、学生带着问题自读课文,并作出相关的标注。 2、(课件出示:病床图)他是谁?又有怎样的遭遇? 3、对,他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年,此时他已是生命垂危。 4、孩子们,当父母得知孩子的病情时,他们怎样?(生回答) 出示:“白血病”!医生的话如同晴天霹雳,震得他俩几乎晕倒。大夫,求你一定要救救他,我们就这一个孩子啊!他们俩苦苦哀求着。 (1)那些词语让你觉得揪心? (2)什么是“晴天霹雳”?是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳? (3)是啊!父母知
5、道白血病的严重,他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕,此时父母的心情如何?(根据学生的回答来读父母的话) (4)此时父母已是痛切心扉,他们只有一个念头,那就是(生回答),于是他们苦苦哀求着大夫,读“大夫,求你….….啊!” (5)假如我们都是少年的朋友,亲人,你将如何哀求大夫?(指名读) (6)孩子们,从你们的读书声中,老师看到了一对已濒临崩溃的父母,也让我看到了父母对儿子那真切的爱。 【评析】:通过学生自读课文,做出相关的标注,出示四川省乐山县年仅16岁的白血病少年病床图课件,引导学生自由朗读、有感悟的读、指导性读,品味“声泪俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵义
6、,体会父母得知孩子病情时那惊呆的表情、揪心的语言,感悟父母对儿子那真切的爱。 1、孩子们,父母此时想挽救少年的生命,还有谁在努力挽救他的生命?请大家默读课文5—8自然段,找出答案画出来,并找出最让你感动的句子标注出来。 2、集体交流汇报。 3、品味语言,感悟“海峡两岸情”。 (学情预设,学生交流,老师根据学生找出的句子的先后随机引导品味) 出示: 为了对俩岸骨肉同胞的生命,当天上午8时30分,这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。 (1)边读边想,浮现画面。 孩子们,你们试想一下:一位台湾青年静静的躺在床上,针头刺进肌肤,他忍受
7、着刺骨的疼痛,他心里会怎样想? (2)感受台湾青年无私的爱。 他们真的是骨肉同胞吗?(不是)是啊!他们甚至连彼此的姓名都不清楚,但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛,这位青年捐献出的仅仅是骨髓吗?(生回答) (3)引导体会,指导朗读 这是浓浓的爱,这是深深的情,这就是无私的奉献,让我们带着这情,这爱再来读—— 为了一个素不相识的陌生人的生命,台湾青年忍受着针
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