浙教版数学七年级下《5.1分式》练习题含答案初一数学试卷分析

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1、分式班级：___________姓名：___________得分：__________一、选择题(每小题5分，共20分)1．下列各式中是分式的是（　　）A．B．C．D．2．要使有意义，则x的取值范围是（　　）A．x≠1B．x≠3C．x≥1且x≠3D．x≥3且x≠13．下列各式中，不论字母取何值时分式都有意义的是（　　）A．B．C．D．4．要使分式的值为0，则x的值为（　　）A．x=1B．x=2C．x=-1D．x=-2二、填空题(每小题5分，共20分)5．若分式有意义，则x的取值范围是________．6．若分式的值为0，则x的值

2、为___________．7．当，y=1时，分式的值为__________．8．观察给定的分式：，，，，…，猜想并探索规律，那么第n个分式是___________．简答题（每题15分，共60分）9．在分式中，（1）当x为何值时，分式为0？（2）当x为何值时，分数无意义？10．已知分式，当x=2时，分式的值为零；当x=-2时，分式没有意义．求a+b的值．11．观察下面一列分式：，，，，…，（其中x≠0）（1）根据上述分式的规律写出第6个分式；（2）根据你发现的规律，试写出第n（n为正整数）个分式．12．已知，x取哪些值时：（1）分

3、式的值是正数；（2）分式的值是负数；（3）分式的值是零；（4）分式无意义．参考答案一、选择题1．A【解析】A、是整式，故此选项错误；B、是整式，故此选项错误；C、是整式，故此选项错误；D、是分式，故此选项正确．2．B【解析】依题意得：x-3≠0，解得x≠3．3．D【解析】当时，2x+1=0，故A中分式无意义；当时，2x-1=0，故B中分式无意义；当x=0时，，故C中分式无意义；无论x取何值时，2x2+1≠0．4．C【解析】由题意得：x+1=0，且x-2≠0，解得x=-1．二、填空题5．x≠-1【解析】∵分式有意义，∴x+1≠0，

4、即x≠-1．故答案为：x≠-1．6．-1【解析】由题意可得x2-1=0且x-1≠0，解得x=-1．故答案为-1．7．1【解析】将，y=1代入得：原式=．故答案为：1．8．【解析】先观察分子：1、21、22、23、…2n-1；再观察分母：x、x1、x2、…xn；所以，第n个分式．故答案是：．简答题9．解：（1）当x-1=0，2x+1≠0时，分式的值为零，解得x=1，即当x=1时，分式的值为零；（2）当2x+1=0时，分式无意义，解得x=．即x=时，分式无意义．10．解：∵x=2时，分式的值为零，∴2-b=0，b=2．∵x=-2时，

5、分式没有意义，∴2×（-2）+a=0，a=4．∴a+b=6．11．解：（1）∵，，，，…，∴第6个分式为：；（2）由已知可得：第n（n为正整数）个分式为：．12．解：（1）当＜x＜1时，y为正数；（2）当x＞1或x＜时，y为负数；（3）当x=1时，y值为零；（4）当x=时，分式无意义．德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的

6、形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与

7、学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课

8、堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课