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时间:2018-07-20
《综合综合信息技术浅谈农村远程教育资源的管理与使用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、农村远程教育资源的管理与应用江西省湖口县流泗中心小学:张勋伟【内容提要】《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出:在2003年继续试点工作的基础上,争取用五年左右的时间,使农村初中基本具备计算机教室,农村小学基本具备卫星教学收视点;使农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。在农村地区实施农村中小学现代远程教育工程,对于改善农村学校办学条件,改革课堂教学模式,推动农村基础教育事业的快速发展,大力推进信息化的进程,提高农村地区教育质量,有着不可估量的价值和极其深远的意义。【关键词】远程教育管理应用资源共享2003
2、年以来,教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作。此项工程是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。它将对全面贯彻党的教育方针,提高农村中小学教育质量,使人民享有接受良好教育的机会,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展产生深远影响。江西省在2005年开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作,我们流泗小学有幸成为了第一批试点学校。远程教育的顺利实施,使我们学校得到了从“天”而降的宝贵资源,实现了农村小学与发达地区小学共享优秀教育资源的梦想。以前,我们流
3、泗小学,由于交通、信息、师资等方面的因素,在教学条件等方面与城市学校相差甚远,而今,农远工程的全面实施,对于改善农村学校办学条件,改革课堂教学模式,推动农村基础教育事业的快速发展,有着不可估量的价值。下面就近几年农村远教设备在我校的管理与使用,谈几点个人的体会。一、理顺管理思路,强化管理制度。众所周知,模式一的学校总体特点是学校大,教师少,年级多,学生少,正所谓“麻雀虽小,肝胆俱全”。模式一的管理、使用往往是说起来容易做起来难。各校仅仅是一台电视机,一台DVD,一堆教学光盘,师资严重不足,仅是四到五名教师,如何使模式一用得好,教
4、得新,学得活,成了摆在我们面前的一大课题。没有现成的模式,没有成功的经验,我们采取摸着石头过河的办法,理顺思路,强化制度,通过定制度、明责任、定人员、促管理、定分值、抓落实的举措,使工作逐步达到规范化,制度化,取得了可喜的成绩。1、管理定人。学校选出一名责任心强,做事细致认真的教师担任远教设备管理员。设备管理一把钥匙,专人专管。教研组长负责播放课的安排,调度工作。2、制度定责。为了强化管理人员的责任心,实行以制度管人,学校在上级部门下发的各种管理制度的基础上,进一步分项细化,制定了一系列相关制度。如:《农远工程管理人员细则》、《
5、播放室清洁卫生制度》、《设备管理制度》、《设备使用制度》、《设备损坏赔偿制度》、《月底检查制度》、《责任追究制度》等等。3、考核定分。制度的健全并不等于工作做好了,而更重要的是强化制度的执行力度,发挥制度的最佳效益。在这方面,我校给每项具体措施定出分值,然后通过月检进行工作评定,并把检查结果列入期末教师业绩考核的内容。例如:设备使用制度规定使用光碟教学一次得3分,有记录和心得体会各得2分。这样,工作量化了,分工明确了,效果也就显著了,一学期来,我校的农远工作井然有序,实施有方,真正起到了管有其人,人有其责;用有其人,人有其利。二
6、、理清目标内容,强化管理办法。为了做到有的放矢,充分利用远程教育资源,最大限度地发挥它在教育教学中的作用,使新课改深入开展,我校采用了三步走的做法:1、明确内容,确定时间。开学初,学校教研组向全体教师公示了各科光碟的教学内容。要求各科教师要熟悉光盘,熟悉信息资源目录表,根据教学需要,提前一周向教研组上报播放课的科目与时间安排,再由教研组长统一调度,作出安排。2、学会使用,熟练掌握。根据学校部分年龄较大的教师不会开机、关机,不会调试等问题,各校利用每周三教研活动时间,因地制宜地开展了“能者为师,互教互学”的活动,使全体教师都能够运
7、用自如。3、填好记录,写好体会。教师每上一次光盘教学课,课前都要做好精心的准备,不仅要备好课本,而且要备好光盘,课后都要认真填写光盘教学情况记录表以及授课后记,并写出自己一节课下来的体会和感受。三、针对重点难点,深化看讲结合。在光盘教学的初始阶段,我们发现有些播放课效果不明显,部分学生难以接受,有的播放课甚至不及用传统的教学方法效果好。针对此种情况,我们及时组织教师进行播放课专题研讨,对教学过程中的一些表象问题进行实质分析,努力寻求解决问题的方法,如一、二年级的学生在播放课上,往往只留心电视里的景物和人物动态,把教学光盘当作了动
8、画片,根本没有做到动口、动手、动脑。有些教师思想认识不到位,只重视形式,不重视过程,不注重效果,把光盘教学系统当作教学的机器,往往只是机械播放,生搬硬套,把播放课等同于传统意义的视频放映,完全忽略了教师在播放课上的地位和作用。这样,产生了从量变到质变的一个必然结
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