小学数学教学要培养学生创造性思维

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1、学生创造性思维在小学数学教学中的运用【论文摘要】<正>学校教育的主渠道是课堂教学。因此,积极探求通过课堂教学大面积提高学生创造思维能力的方法和途径,是摆在基础教育工作者面前的一个重要课题。我在多年的小学数学教学中体会到,要想把抽象的数学知识教活,变为学生解决问题的能力,就必须要培养学生的创新能力。下面结合课堂实例,谈谈个人的看法。【机标关键词】小学数学教学,创新思维,培养学生     课堂教学是思维训练的主阵地。要通过数学教学培养学生的创新思维，要重视实践活动，调动学生积极思维。要深挖教材，寓教于乐，培养学生创新思维。在小学数学教学

2、改革的探讨中，常常谈到培养学生创造性思维的问题，当前，新课程改革要求我们在教学中要发挥学生的学习主体作用，让学生体验学习过程，激发学生思维活动，培养学生的创新精神和创新能力。也就是说，学生不但要掌握书本上的理论知识，还要学会独立思考、活用知识才善于创造，小学阶段是培养学生创造思维的最好学科之一，在我们数学教学中，我们一定要根据学习的实际情况，改革教学方法，努力培养学生的创造性思维和创造能力，使学生真正成为社会需要的人才，本人认为在小学数学教学中培养学生的创新思维，可以从以下几个方面进行：一、让学生亲身体验，激发学生思维活动     

3、数学是一门以观察和亲身体验为基础的学科，在数学教学中，多让学生观察或亲身体会一些实验，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验学习过程，引导学生通过分析、概括、归纳等思维，形成数学概念，掌握数学规律，培养学生思维的灵活性和敏捷性。例如我在教“位置与方向”这节内容时，可以指导学生去室外亲身体验：去学校操场辩别东南西北四个方向。用校园环境资源，设计大量的活动，在活动中调动起学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，这就大大丰富了学生对方位知识的体验，使其充分感知“东南西北各占一方；面地东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南

4、西北四个方向顺时针正好转了一圈。”等等，从自己的亲身体验掌握了东南西北四个方向的方法，让学生用自己的思维去尝试具体抽象平面图，使学生真正体会到“自己亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一理念。学生亲身体验，就会觉得好奇，会产生探究心理，促使学生进一步与教师进行分析、探讨，在数学中有很多内容都是可以让学生亲身体验的。如：年、月、日；认识小数等这些都是去亲身体验，不需要复杂设备就可以做，如果在教学中，我们能够长期坚持这样做，就会使学生养成良好的思维习惯，锻炼学生的探索能力，当会利用科学的方法去探讨数学，掌握数学规律。二、优化教学方

5、法，培养学生思维灵活性。     优化教学方法，就是要以学生为学习的主体，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生亲自动口动手动脑学习，培养学生思维的灵活性和深刻性。小学数学教学直观性很强，可以根据这一特点，在教学中导入新课时，特意创设情境，激发学生的学习兴趣。例如我在讲认识小数时，先在讲台上放好铅笔0.8元，书包25元，笔盒2.5元，金丝猴奶糖8元，绿箭口香糖1.5元，上好佳3.5元，蛋糕32.88元等等让学生说出看到的商品名称和价格。例如：我在讲年、月、日这一课时，让学生分组制作年历后，召开“年历展示会”这样各组都展开自己的作品，说

6、出了制作方法，这样学生经过动手操作，动脑思考，不仅提高了学习兴趣，同时也培养了学生独立思考的能力。教学有法，也无定法，在数学教学中，我们一定要根据教学内容和学生的实际情况，优化教学方法，引导学生分析问题和应用数学知识，而不是仅仅要求学生对数学概念的背诵和对数学公式的记忆，不是追求让学生计算大量的偏题、难题或怪题。因此，只有优化教学方法，才能提高数学教学的质量。三、鼓励质疑问难，培养学生创造性思维     培养学生的创造性思维，首先要培养学生质疑问难的能力。在教学中不要把自己的认识或书本上的知识强加给学生，束缚学生的创新思维，而应善于

7、诱导学生大胆质疑，鼓励学生争论，允许学生发表不同意见，多给学生创造一些质疑问难的机会。其次是让学生学会质疑，让他们自主地发现问题、探究问题和解决问题，在数学教学中，要树立起新的教学观念，在教学中教师只是学生学习的引导者和组织者，而不是向学生提供标准答案的权威，第三是要培养学生的发散性思维，培养学生的发散思维方法很多，可以让学生进行“一题多解”“一题多变”“转换维角”等。例如：我在教到用一个算式表示结果是12。学生们举出：5+7、1+11、8+4、6+6、9+3、10+2、15-3、3×4、24÷2、5×7-23、24-24÷2；学生

8、们畅所欲言，各抒已见，然后一起来论证。总之，数学教学要从学生的实际出发，要与数学学科的特点相结合，以提高学生的数学综合能力素质为目的，使学生各方面都得到相应的发展。综上所述,小学数学教育与学生智力的发展是有内在联系的,是密不可分的,是