小学数学教学要培养学生探究能力

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1、小学数学教学要培养学生探究能力当前，新课改革在中小学轰轰烈烈地展开，培养学生终身学习的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式成为教育改革的目标。其中探究性学习被摆到了突出位置。但这是否意味着接受学习就可以按弃呢？事实上，无论是探究学习还是接受学习都是小学数学学习中的重要学习方式，是相辅相成的。数学课堂教学应该从实际出发，处理好接受学习与探究学习的关系，着力引导学生经历知识的''数学化”过程，使学生在参与和感受问题解决的过程中，既长知识，又长智慧，促进学生的终身可持续发展。一、激发兴趣，乐于探究探究性学习是学生进行数

2、学学习的一个重要方式，它对启发和锻炼学生的思维，培养创新意识的作用，无疑是明显的。但是我们还必须看到，并非所有的知识学生都能探索得出，因为有些数学知识是约定俗成的，根本不能靠学生去发现，而且也发现不了。比如四则混合运算、几何形体的名称,方向等。因此，接受学习也是学生进行数学学习的另一种重要方式。当然，接受学习并不是纯粹让学生被动地接受、强化地记忆，那种让学生听课，记笔记，背定理的学习方式，只会把学生统得太死，没有了独立思考的机会，也就谈不上创造力。所以，数学课堂中的接受学习必须注意两个方面：①我们要借助学生已有的

3、生活经验，创设出生动活泼的情境；②要从学生原有的知识基础和思维水平考虑，促使学生主动找到新旧知识的连接点。比如《对称》这节课，如果学生对对称现象缺乏充分的感知和浓厚的兴趣，那么学起来就会很容易乏味，更谈不上培养审美情趣了。所以在课上，我注意挖掘和利用学生身边丰富有趣的生活实例，让学生充分地感知"对称”这一知识点。学生通过"折一折"把对称图形折一折，你发现了什么;“剪一剪”，剪一个漂亮的对称图形；“找一找”，找一找生活中的对称图形等等，为学生创造动手操作的机会，使他们获得良好的情感体验。在课后让他们欣赏、收集图案，

4、鼓励他们发现美；让他们举办图案展示，鼓励他们展示美；让他们尝试设计图案，鼓励他们创造美。这样只要学生对所学知识产生强烈的兴趣，它照样可以成为积极、主动的探究式学习的一部分。二、创设情境，使探究学习变得精彩1•问题情境《国家数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究学习在数学课堂中是非常重要的。因为有探索才有创新，才会有发展。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生通过自己的思考、发

5、现、操作、交流等探索活动获得知识，技能，情感与态度的发展。正如布鲁纳认为，了解一般的原理固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度。但学生的探究学习也不是在老师指示下被动地学习，教师要设法创设种种问题情境，产生认知冲突，形成悬念，调动学生的思维，引发探究的兴趣，激发探究的欲望，体验探究的乐趣，以追求真正从探究中有所收获。我充分相信学生,组织他们展开交流、思考、比较等探究活动来完善他们的认识。孩子是聪明的，是富有创造力的，当他们面对新的问题情境时，总能从已有的知识中迅速检索出相关的知识，进行思考、学习

6、。在这样开放性的问题的探究中不仅锻炼了学生的探究能力，让学生经历探究的过程，更重要的是掌握了解决问题的方法，增强了学生的生存能力。2.生活情境“良好的开端是成功的一半”。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。教学活动中，我从多方面"找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找"数学，'‘想”数学，真切感受''生活中处处有数学”。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中规律、性质与联系。而现实生活本身

7、犹如一个数学大课堂，小学生在日常生活中往往能感受到许多充满着数学因素的内容，能使学生化难为易、化繁为简、化枯燥为生动地接受知识，进而能使他们充分认识到生活和数学紧密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望，变"要我学数学”为"我要学数学”。如在教学“连减两步计算应用题”时，我把例题进行改编：冬冬带了100元钱到文具店，买钢笔用了18元，买文具盒用了22元，还剩多少元？根据题意，大部分学生能列出算式：100-18-22。这时很多学生说：我认为这样列式更方便：100-（18+2

8、2）。学生已有了买东西的经验：先算出一共用了多少钱，再求还剩多少元。第二种方法，不需要老师一再强调，学生能很自然的流露出来，这样把复杂的问题简单化，大大提高学生的学习积极性。又如“口算两位数加法”时，教材中的例题就是单一的一道口算题算式，为了使枯燥的计算贴近生活，我把课堂设置成模拟超市，把算式中的两个加数转化为学生平时喜欢的各种物品的价钱，把各种物品贴上一个两位数价钱的标