小学数学教学中学生创造性思维的培养

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1、小学数学教学中学生创造性思维的培养四川省达川区赵家镇中心学校(635000)彭玉先【摘要】创新是时代的要求，也是实施素质教育的重要组成部分。在数学教学中，必须重视培养学生的创新意识、创新精祌，发展学生的创新能力和实践能力，正是教育工作者研究的重要课题、新课程标准对教师提出的要求。在数学教学中，学生是教学活动的主体，要充分发挥学生的创造性，对此给予足够的重视。数学教师应不失时机地对学生进行创造性思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而提高创造性思维能力，尤其是求异思维能力。如何通过数学科培养创造性思维是研

2、究和解决课题。现就如何在小学数学教学中培养学生创造性思维谈谈个人之浅见。【关键词】小学数学课堂教学创新能力1在教学目标上，做到“上不封顶”教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养山什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指在目标教学中，要扎扎实实地完成基础知识和基木技能的教学，达到目标教学中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标

3、的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学牛.在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。2在“愉快”中培养2.1建立民主平等的师生关系。建立平等、民主的师生关系，要求教师实现从“权威型”向“民主型”的转变。由处于中心地位的知识传授者，转变为教学活动的指导者、组织者，学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师既是学生的参谋、顾问，乂是一位和蔼可亲、值得信赖的朋友。师生之间的平等交流，是培养学生创新意识的首要条

4、件。惟有如此，才能激发学生的思维，使学生敢想、敢说、敢做，勇于争辩、敢于创新。2.2创设安全、自由、愉快的心理氛围。“心理安全”、“心理自由”是创新意识形成的重要条件。学生只有感到宽松、愉快和自由，而无任何形式的压抑与强制吋，才能人胆猜想，积极地发表自己的见解，自由与自主地思考和探究，果断地决策和实践，才有可能创新和超越。2.3培养学生良好的学>J>J惯和学风。要培养学生独立思考，而又勇于发表自己的见解，敢于质疑、敢于争论的良好学习习惯；形成友好、互助、合作、自由争辩的良好学风。学生之间自由愉快的交流，

5、和谐愉悦的情感体验，使课堂教学充满了生机与活力。3创设情景，诱发创新意识孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只要学生“乐知”，学效果一定明显。可见问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应奋意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。在数学教学过程中可从自身的特点出发，选取那些与学生生活实际关系密切相连的内容、题材，给学生创设情景，让学生亲自去发现问题，展开思路，勇敢发言，积极争论。例如：教学

6、“小数的性质”吋，设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得?2元=20角=200分，此吋教师提出能否用冋一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究能力和习惯。因此，在教学中多运用情景导入，从而激发学生的思维而得出结论。

7、4培养创新意识要鼓励学生敢于质疑“学起于思，思源于疑”，敢于质疑，善于发现问题是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用启发引导和学生积极参与的方法。要鼓励，提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测，不束缚自己的创造性思维。例如在教学“比的意义”后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”提出这样的问题，不仅充分证明了学生的创造能力，而且还把学生的学习引向一个新的领域。5生生互动，为学生自主探究学习提供舞台教学过程实质上是一个信息传递的过程，也是一个师生之间

8、交往合作的过程。课堂上传统的合作方式主要是师生之间的单向合作，这种方式剥夺了学生探索知识的机会，禁锢了学生的思维，也扼杀了学生学习的积极性和创造性。为此，在教学中我们更侣导小组合作学习这样一种生生之间的交流和互动。因为这样的交流互动，最能体现学生的主体性，更有利于开展探究学习。在小组合作学习中，学生是学习的主体，他们在宽松的和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为开展自主探究学提供良好的精神酝酿，也为学生的自主探宄学习提供舞台。