实践“123”课堂教学模式提高课堂教学质量

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1、实践“123”课堂教学模式提高课堂教学质量一、聋校课堂教学的现状分析1.教学目标的不明确聋校语文课堂教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面，遗憾的是，我们有些语文教师只抓其一，或顾此失彼。2.教学效率的不如意聋校课堂教学效率不高已经成为一种共识，许多人把原因归结于聋生智力发展落后，归结于教学内容过难等。课堂是学生被动接受，学习兴趣丧失，教师精疲力尽，成就感丧失，造成恶性循环，教学效率不如人意。3.沟通媒质的不一对于聋教育而言，沟通的有效程度尤为重要，这是因为沟通媒质上，聋校课堂沟通具有显著的特点。在普通学校课堂教学中，教学双方以共同的语言经验——汉语为基础交流媒质

2、，为沟通畅通奠定了基础。而聋教育课堂中，是由手语、口语、书面语等组成的立体网络，在这三种交流媒质中，有相当一部分聋校以手语为主要沟通手段。而手语的情况又比较复杂，沟通信息源——教师掌握的手语以规范的中国手语为主，受个人理解、习惯、爱好的不同在使用中又呈现出个体差异。而信息接受人——聋哑学生拥有的手语系统中，既有中国手语，又有地方手语，还有小范围群体内的通用手语、自造手语等。手势语作为视觉语言又有着局限性，往往同一手势语可以表示含义相近的多个词语，在汉语书面语中一般是不可以相互替代的，但是，手语的表达是相同的，这就给学生在接受手语信息的时候带来了不确定因素，影响了学生对词语含义的深刻理

3、解。随着年级升高，词汇越来越丰富，手语的局限性也越来越明显，简单的手势语很难将词语深刻的内涵加以表现，学生对词语误解的现象也相对增多。二、教学模式创新的原则1.促进主体参与，激发学习兴趣新课程标准倡导自主合作探索学习，其目的就是要让学生充分参与教学过程，获得成功体验，激发学生的学习兴趣。2.多种方法参与，促进有效沟通沟通理制约聋校课堂教学有效性的瓶颈，克服这一瓶颈的方法只有通过多种方法的参与，促进师生之间的有效沟通，不断提高沟通效率，合理使用各种语言，大量使用大屏幕语言，促进有效沟通，提高课堂教学的效率。3.优化学习过程，制定学案教案重视对学生学习过程的研究是新课程改革的趋势，传统的

4、教案已经不能够满足课堂教学的需要，我们必须进一步研究学生的学习过程，并优化之，形成学生的学案。通过学案强化预习与复习环节，指导学生自主学习过程，提高课堂教学的效率。三、“一多两案三步”课堂教学模式概述我校的“两案三步一多”课堂教学模式，所谓“一多”是指多途径呈现教学过程，“两案”是指师生双方的教案与学案，“三步”是指“预习、复习、自主学习”的过程。将课堂还给学生，让学习延伸到课外，将沟通方式多元化，从而有效促进课堂教学效率的提高。1.重视课前准备，研究学生充分的课前准备是提高课堂教学效率的前提。“两案”的设置其主要目的在于引导教师研究学生的认知现状、学习目标、学习规律和学习过程，从而

5、制定切实可行的学案，进而写好教案，做好课前准备工作。2.强化自主学习，重视指导学生自主学习能力的形成是一个秩序渐进的过程，需要教师耐心的指导才能完成。预习环节是本教学模式成功的关键，为提高学生的预习能力，我们在低年级阶段开设预习指导课，指导学生进行课前的预习工作，提高预习能力。复习是本教学模式的创新之处，我们针对聋生记忆的特点强调复习的针对性、及时性和实效性，要求老师在课堂教学中花10-15分钟的时间进行复习工作，为学生的自学打下基础。自学是本模式的中心环节，要求学生通过自主和合作的学习方式进行学习，教师进行及时的指导，从而促进学生对知识的掌握，提高自主学习能力。3.运用屏幕语言，有

6、效沟通聋校语文课堂的有效沟通是有效课堂教学的保证。然而从教师和学生的实际情况来看，师生之间的沟通暂时还无法达到十分有效的境界。聋校语文教学有效性的落实还是要看学生汉语的掌握水平上，因此，本模式强调大屏幕语言的使用。要求教师将课堂教学中的语言运用大屏幕的方式进行展示，从而提高课堂沟通的准确性、及时性和有效性，促进学生汉语能力的不断提高。多途径展示文字图片视频制定教案研究教材形成教案制定学案明确目标研究学生形成学案学生预习课堂复习自主学习预习指导自主预习前课知识相关知识小组合作独立学习一多两案三步“一多两案三步”教学模式图解