提供好机会学习更到位

《提供好机会学习更到位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、提供好机会学习更到位——《认识钟表》教学案例【主题背景】苏霍姆林斯基认为：教师在教学中应把独立发现的道路让学生自己去走，要把独立解决问题作为学生脑力劳动的基本形式，教给学生能借助已有的知识去获新知识，指导学生在知识的“交集点”上去寻找“可疑点”，通过自己的努力去获取知识，让智力的积极性“起飞”。但是，长期以来，由于受各种复杂因素的制约，课堂教学中，却出现与之背道而驰的现象：多数以知识为中心，以分数为标准，以升学为目的。注重学生的学习效果，忽视学生的学习过程；注重个人积累，忽视合作交流。课堂上，教师为了能将教案按照预期的情况得以完成，于是摈弃所谓的“不应该”的时间和空间，从而教师讲得开心，

2、学生听的“醉醺醺”。学生很快地掌握了知识的结论。教师将自己的思维过程的展开代替了学生自己思维的活动。这种人的思维与他人思维的代替过程说到底就是一种灌输，学生根本没有或极少地参与到知识的形成过程当中来，仅仅是知识的“知其然”。这种“重结论，轻过程”的现象，学生的思维得不到开发和利用，甚至会受到抑制而倒退，使不同的学生最终会走上同一个平台。因此，作为教学组织者的我们，应创设一定的情境、创设时间和空间，让学生亲身经历知识的产生及形成过程，让学生“知其然”还不够，还得让学生发现数学问题的“其所以然”。【案例描述】1、观察转动的钟面。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？生1：我发现分针和时针都是从

3、表面上1、2、3……这样走的。（用手势比画出顺时针方向）生2：我发现分针从12走到了6，正好是钟表的一半。生3：我发现时针超过了7。4生4：我发现时针正好在7和8的中间，也是一半一半的。生5：我认为这是7时半。师：你怎么知道这是7点半呢？生：分针指在6上，时针指在7和8的中间，就是7点半。2、试认半时。出示显示“10时半“的钟面，请学生试着读一读。小组内讨论后汇报。生1：我认为是11点半，因为时针指在10和11的中间，分针指在6上。生2：我认为你说的不对，时针刚过了10一点点，应读10点半。生3：我妈妈好像说过，时针指在两个数的中间应看前面的那个数，所以是10时半。生4：是的，我妈妈也说

4、过，如果时针在两个数的中间，应该看小的那个数。生5：因为时针超过10，没有超过11，所以是10时半不是11时半。……继续出示几个半时时刻让学生试着认一认。3、交流方法。以小组为单位总结认半时的方法，然后汇报。生1：分针指在6上，时针走过几就是几点半。生2：分针指在6上，时针指在两个数的中间，前面那个数是几就是几点半。生3：我们认为半点的分针都指在6上，关键看时针，时针走过几就是几点半。.……4、你拨我认（此时，学生兴趣盎然，因为他们课前自制的钟表在此时更能发挥作用，教室里一下子没有了声音，同桌之间正精神十足地拨着，看着……）【思考诠释】认知心理教学派代表人物布鲁纳所说：“知识的获得是一个

5、主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就是说，学生是潜在的学习者，相信他们，给他们一定的时间，让他们参与教学过程，潜在的主动就会转化为实在的主动。牵着走的学习，表面看似乎也学到了一些东西，但往往缺乏真正的理解。所以要多给学生提供机会，让他们在教师的指导下研究。将全部感官都“动”4起来，使他们形成一个“全频道接受、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络。◆提供“看”的机会，让观察到位◆眼睛是思维的窗户，“看”是获得数学知识的必要环节，要给学生

6、足够的观察机会，使他们能够多角度地观察事物，善于抓住事物的本质特征，这是培养创新能力的一个重要方面，科学史证明，观察是一切科学成就的发端。科学研究表明：人们获取信息有60%—80%来自于视觉，只有15%—20%来自于听觉。因此，为了得出钟面的特点，我让学生用眼睛仔细观察，这就激活了学生思考的源泉，这样一来不仅激活了知识，而且让学生尝试到了作为一名发现者的乐趣◆提供“说”的机会，让表达到位◆小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢

7、说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。通过“说”，一方面把自己对知识的领悟情况反馈给教师，为教师随机调整教学提供依据，以提高教学实效；另一方面，学生在“说”中互相交流，表达到位，不仅加深了对知识的理解，同时对开发学生智力也是非常重要的。教学设计时，我尊重学生的认识，让他们乐“说”。学生对钟表或多或少有了了解，那是来自生活的，感性的、零碎的，对某些问题是一知半解的