创造性思维能力在教学中的培养.doc

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1、创造性思维能力在教学中的培养创造性思维是一种有创建性的思维,它不同于一般的思维过程,它是思维活动的高级过程。即个人在已有知识经验基础上,从某些事实中寻求新关系,找出新答案的过程。那么,在中师物理教学中应如何培养呢?1运用启发式教学培养学习兴趣,激发学生求知欲著名的科学巨匠爱因斯坦曾说过:“我认为对于一切来说,只有‘热爱’才是最好的老师”。恰当地运用启发式教学,设立创设问题的情境,可以有效地培养学生学习的兴趣,使他们热爱所学的学科。在学习中学生才能够对所要学习的知识产生强烈的求知欲,而求知欲是创造者进行创造性活动的优秀品质,同

2、时它又是从事创造性活动的动力因素。因此,激发学生的求知欲望,对于培养学生的创造性思维能力,提高教学质量,具有十分重要的意义。例:在讲“表面张力”时,上课一开始,出示一杯水,三个一分钱的硬币,几个金属针。老师问:“能否把一分钱的硬币和金属针放在水面上呢?”学生答:“不能,因为金属的密度大于水的密度,所以硬币和金属针一定下沉”。果真如此吗?接下来,教师请学生亲手一试,结果有硬币和金属针浮在了水面上,老师直接就实验现象提出疑问:“金属的密度明明是大于水的密度,那么硬币和金属针究竟为什么可以浮在水面上呢?”这样一问,就使学生对本节课

3、所要学习的内容产生了浓厚的兴趣,每个人的心里都产生了一个小问号。这样一来,就很好地激发了学生的求知欲望,调动了学生思维的积极性,教师应该趁热打铁,引导学生开动脑筋,积极思索去寻找答案,如此,既有效地提高了课堂教学效果,又能很好地培养和发展学生的创造性思维。2注重培养学生的发散思维和辐合思维培养学生的创造性思维,就是要注重培养学生的发散思维和辐合思维,其中发散思维在创造性思维活动中又占有主导地位。发散思维也称求异思维,如习题中的一题多解运用的就是发散思维,常见的逆向思维也是发散思维的一种。培养学生的发散思维,关键是培养思维的灵

4、活性,流畅性,独创性,要克服思维定势的消极影响。所谓的辐合思维,也叫求同思维,是沿着单一方向或维度寻求惟一答案的思维,培养学生的辐合思维,主要是培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。例:在研究复杂的物理问题时,为了突出主要方面,忽略次要方面,常常通过科学抽象建立理想化的物理模型。比如,在研究物体的运动规律时,由于物体有形状和大小,在运动中物体上各个点的位置变化一般来说并不相同,所以要详细地描述物体的运动并不是一件容易的事,但在有些情况下,物体的形状和大小对所要研究的问题影响不大时,可以忽视物体的大小和形状,而把物体看作是具有

5、一定质量的点。我们就把这种点来代替物体的具有一定质量的点,称为质点。又如:在研究物质结构时,有时把分子看成是球形的,这也是五种理想化的模型。利用“油膜法”2测分子的直径,就是把分子看成是球形的理想化模型。物理学中的许多概念,如:点电荷、理想气体、磁力线等等,都是通过科学的抽象建立起的理想化模型概念。有许多物理规律就是利用这些理想化的模型得出的。如万有引力定律、库仑定律应用的就是质点、点电荷这两个物理模型。因此说科学抽象的方法,在物理学中是普遍存在的。在教学过程中,教师应有意识地培养学生、训练学生,以培养和提高学生的科学抽象能

6、力。物理学是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的学科。它涉猎的内容十分广泛,为了使同学们便于理解和掌握所学的知识,在物理教学中应该注意培养学生善于抓重点,抓难点,抓关键的概括能力,在学习完一个单元或一个章节的知识后,可以通过让学生列提纲或填写表格的形式,达到培养学生概括问题的能力。培养学生的辐合思维,还要有意识地培养学生的推理和判断能力,使他们逐渐学到一些思维的规则和方法,逐渐形成辐合思维的能力。发散思维和辐合思维不是完全分开、各自独立的关系,一个创造性活动的全过程,要经过从发散思维到辐合思维,再从辐合思维到发散思维,多次

7、循环才能完成。所以培养学生的创造性思维,既要下功夫培养学生的发散思维,又要下功夫培养学生的辐合思维。3注重发展学生的直觉思维直觉思维是创造性思维活跃的一种表现,是指没有完整的传统逻辑过程,迅速对问题答案作出合理的猜测,设想或突然领悟的思维。著名的物理学家牛顿发现的万有引力定律,最初正是对“苹果落地”这一简单的事实猜想开始的。意大利的物理学家伽利略,当他还在医科大学读书的时候,教堂吊灯的摆动引起了他的注意,在直觉思维的作用下,他用自己的脉搏记时,结果发现了单摆的等时性。由此可见,直觉思维之中往往蕴含着十分清晰而敏锐的创造意识,

8、所以在教学过程中教师应有意识地发展学生的直觉思维,达到激发和培养学生创造性思维目的。4鼓励学生的创造活动,发展其创造性思维在中师物理教学中,应当结合实验教学的特点,鼓励创造性活动,鼓励学生提“怪”问题。注重培养学生的创造性人格,发展其创造性思维。例:在讲到“波的频率仅决定于波源的振动情况,

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